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小学生数学学习发展性评价案例研究开题报告

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题编号2021-01-19

国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）重点课题

小学生数学学习发展性评价案例研究

开题报告

小学生数学学习发展性评价案例研究是由江苏省海安县李

堡镇许福年同志主持、申报、由海安县李堡镇数学组全体教

师参加的一项研究性课题，该课题于2021年5月申报，2021

年10月获南京东方数学教育科学研究所等四家单位批准立

项，并列为苏教版小学数学教科书教科研重点课题。为了搞

好开题并正式启动研究，现将我们对本课题的一些认识与构

想，及研究实施方案作如下报告：

一、课题的提出

小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对

小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、

激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学

的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课

程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影

响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选

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拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽

视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学

习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数

学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体

现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评

价主体多元多向的价值等等。目前所采用的依然是一般标准

评价，教师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也

仅是纸笔考试。

纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价

改革呈现出如下特点：⑴更加强化质性评价评定，这种质性

评价，并不是量化评定的简单否弃，它从本质上并不排斥量

化评价。⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定

不是为了给学生在群体中确定所处位置，而是为了让学生在

现有基础上，谋求实实在在的发展。⑶精确评价与模糊评价

相结合，不忽视从整体上作出的感受性评价。⑷评价不仅重

视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程等等。

数学课程标准中指出：对于数学学习的评价，既要关注学生

知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成

和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学

习过程中的变化发展。新一轮基础教育课程改革也明确提

出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，

即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势

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与最先进的评价思想。小学生数学学习发展性评价案例研究

是在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展，

实现提高教师改进教学实践的功能，积极推进课程改革。我

们试图通过对小学生数学学习发展性评价案例研究，对苏教

版小学数学教材教学领域内教育评价的现象事实与案例进

行总结提炼，抽象概括，系统探索，对学生数学学习进行全

面的发展性评价。构建评价内容多元化，评价过程动态化，

评价主体互动化的小学数学学习评价的运作范式，推动小学

数学教材教法研究的不断深化，同时也以此催促我校数学教

师走向成熟，全面推进小学素质化教育进程。

基于以上国内小学生数学学习评价中存在的弊端和国际课

程评价改革的特点以及新一轮基础教育课程改革明确提出

的评价体系，我们提出了小学生数学学习发展性评价案例研

究这一课题，旨在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促

进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，从而积极推

进课程改革。

二、课题的界定

新一轮基础课题改革纲要明确指出：要建立促进学生、教师

不断发展的课程评价体系，苏教版国标版本小学数学教材正

是适应新课改的产物。面对国标版本新教材，如何运用新课

程理念指导小学数学课堂教学，在运用苏教版国标本教材怎

样体现新课改的精神，正确把握、理解、运用、