新课标下小学数学的真实情境探讨 .pdfVIP

深度解读智识

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）实施一年多来，教师对其中一些

理念、概念、内容要求和教学方式等仍然不易准确理解和把握，在教学实践中存在不少困惑、疑问和误

区，这给新课标落实带来了困难。7月28日、8月5日，《教育视界》编辑部组织了两次线上数学沙龙，

邀请了大学、小学和教育科学研究院的几位教师，聚焦“新课标下小学数学的真实情境”，针对情境教

学实践中具体存在的问题，从真实情境的内涵、价值、创设和运用等方面，进行了热烈、深入而富有成

效的探讨，现整理出来，以期对读者有所启示。

新课标下小学数学的真实情境探讨

赵晓燕顾娟顾志能陈晶孔令春

沙国祥：各位老师好！感谢大家来参加我们登塔尔数学教育研究所从事过较长时间的学习研

《教育视界》编辑部举办的数学沙龙活动！这次究，弗莱登塔尔曾提出过“现实数学教育”的观点，

沙龙活动主要探讨“新课标下小学数学的真实情与现实情境或真实情境有怎样的关联？

境”。请大家各抒己见，畅所欲言。赵晓燕：我的博士生导师是玛雅教授（Marja

情境教学并不是一个新的话题，那么我们为VanDenHeuvel-Panhuizen），她在她的博士论文

什么要旧题重论或者重谈？新课标明确提出了“真《评价与现实数学教育》中阐述了如何在现实数

实情境”这一说法，“真实情境”一词出现了约学教育理念下评价学生学习。在玛雅教授的指导

20次，各种具体情形下的“情境”接近200个，下，我进一步研究了荷兰和中国的数学课堂评

可见新课标突出强调了真实情境在数学教学和核价，在此过程中对现实数学教育有了更深入的

心素养培育中的作用。新课标在教学建议中指出，理解。谈到现实数学教育（RealisticMathematics

真实情境的创设可以从社会生活、科学和学生已Education，简称RME），通常根据字面信息，

有的数学经验等方面入手来选取素材。但是，在我们可能会把它理解为“基于现实世界的数学

新课标的具体落实过程中，对真实情境内涵及其教育”，认为所有情境要从现实生活当中来。

价值的理解、真实情境的创设及其运用等方面，玛雅教授曾对此做过澄清。在荷兰语中，动词

都存在一些困惑、偏差或误区。首先，不少教师“zichREALISE-ren”意为“想象”，强调在人

把真实情境理解成“现实情境”或“生活情境”，的头脑中使之成为现实。然而在荷兰语译为英文

几乎逢课必设现实情境。赵老师，您在荷兰弗赖“realistic”，再译为中文“现实”的过程中，“现

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TheHorizonofEducation

智识深度解读

实数学教育”所强调的情境似乎变为“现实的”赵晓燕：好的。各位老师最熟悉的应是“巨

或“真实的”情境了。回到RME命名的源头，人的问候”情境吧，它往往用于比例的学习。教

我们知道该理论强调的是给学生提供可以想象的、师课前要细致准备、营造氛围，把巨人的手印画

对学生而言有意义的情境。情境本身既可以源于在黑板上。学生进入教室后就会立刻对此情境产

实际生活，又可以源于童话世界，也可以源于数生好奇，教师顺势而为让学生思