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编号:
《小学生口语交际能力培养的研究》
实验报告
甘州区明永乡中心学校王自龙
甘州区马神庙街小学许红梅
【内容摘要】语言是人们交际的工具,思维的工具。口语则是人们运用语言进行交际或者思
维的实践活动。“口语交际”指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写
活动。本课题旨在通过教育研究转变教师的教学观念,改进教学方法,探索出提高小学生口
语交际能力的途径,构建小学生口语交际教学的方法,以及课堂教学评价标准。
主题词小学生口语交际能力培养
一、问题的提出
(一)时代呼唤综合实践型人才,语文教学应适应时代需要。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教育对于弘扬祖国的优秀
文化和吸收人类的进步文化,提高全民族素质具有重要意义。小学语文是义务教育阶段的一
门重要的基础工具课程,其基本特征是工具性与人文性的统一,同时还具有综合性和实践性。
小学语文教育对于培养现代社会公民所必备的人文精神、创新精神、合作意识,自主阅读和
交流沟通、搜集处理信息等多方面的能力,对于学生学会学习,学会做事,学会做人,学会
合作都有重要的奠基作用,是学生全面发展和终身发展的基础。因此,我们要重视培养学生
在社会上的实践活动能力,口语交际能力的培养便是其中的重要方面,尤其是学生在7~12
岁这个年龄段,正是语言表达能力发展的关键期。于是,此项课题的研究意义重大。
(二)新课改理念要求我们树立新型语文教学观。
语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进
学生听说读写等言语能力的发展。而无论是听读活动,还是说写活动,其本质是师生之间的
互动交流过程。在这个过程中,师生之间的教学是有经验的人与获得这些知识经验的人之间
的交往。有交往就离不开口语交际,这就意味着语文教学离不开师生之间的对话,在这种对
话过程中,学生口语交际能力必将得到培养和提高。
(三)新教材让课堂教学走向交往与对话的时代。
我们知道,交往是一种普遍的社会现象,是人的基本存在方式。在马克思主义的范畴中,
交往是实践与认识的统一。自“交往就是教学的本质”的理论提出后,我国的教育指导思想
1
便发生了质的飞跃。从此,课堂不再是教师的表演舞台,而成了学生展示自我的大舞台。事
实上,教与学其本身就是师生活生生的现实生活,教学本质就是交往的过程,是对话的过程,
是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。所以,我们要来一场教学的革命,
实现教学方式的转变,走向交往与对话的时代。
二、预期目标:
1、语言发展目标:在语文课堂上,培养学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中,
学生双向互动进行交流,把话表达清楚,让对方听明白。还要规范日常用语,与人交谈或写
出的文章能让人看得明白、听得懂。
2、养成文明交际目标:训练学生态度大方,有礼貌,注意使用礼貌用语。别人讲话时要
认真听,不要随便插话,提意见要婉转,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,从而
培养学生良好的语言习惯。让学生能学会主动、大方地与别人交流,做个会说话、讲文明的
人。
3、通过本课题的研究,探索提高学生口语交际能力的途径和方法,初步构建小学口语交
际教学模式,全面提高学生口语交际能力。
三、探索出口语交际教学的几种方法
1、参照课程目标,实施情景教学法
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象
为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生
的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学法分为四步:创设情境——激发兴趣——进入角色——体验沟通
创设情境:民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此,教师要在教学中创
设一种宽松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达。特别是小学生在学习过程
中易受情感因素的影响,教师更要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情
境,以调动学生口语交际的兴趣。如:学习第一册教材
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