词汇高中英语研究性学习课教教案(40节).docVIP

高中研究性学习课教学设计：

课题名称：高中学生星火式记单词〔根据构词法〕的实验研究〔第一阶段〕

执教老师：李伟力

工作单位：夏邑一高

1.活动开展背景：

=1\*GB3①我校〔夏邑一高本部〕高一共有学生320名，他们中间大局部中招总成绩在350分左右，英语成绩在50-80分之间。根底差，学习方法不当，很多学生对英语学习缺乏自信。对高一英语老师来说，如何开展英语好教学，提高学生成绩，培养学生学英语的兴趣和信心，是需要认真思考的问题。而根据大纲要求，我校高一学生正在开设研究性学习课。其各种优点，可以有效的解决这些问题。有鉴于此，我们年级组据点在高一英语教学中开展这项活动。

=2\*GB3②英语词汇量的多少是衡量英语水平的重要指标。然而由于记忆量巨大、记忆方法单一等原因，这些学生虽然已经学习英语3年多了，具备了一定的单词量，也有了一些词汇学习方法，但总体来说，词汇量很小，很多原来学的单词没记住。这也是目前他们面临的最大问题之一。造成的结果是，英语老师组织高中英语教学时，既要考虑复习初中知识，又要考虑高中教学进度，最终的教学效果不理想。同时学生学习高中英语也存在很大困难。如何强化单词记忆，突破单词量，是我校学生面临的一个现实问题。

=3\*GB3③根据调查分析，我校很多学生虽然由于各种原因英语根底差，但仍具有学好英语的愿望，从突破英语词汇量开始，可以增强学生学习英语的信心，培养学习英语的兴趣。

④学生面临着高考，如何提高这些根底相对较差学生学习英语的兴趣和信心，提高英语成绩，是我校英语老师需要探索的问题。

=5\*GB3⑤根据教学大纲要求，我们年级在高一开设了相当长时间的研究性学习课，学生对研究性学习已经有所了解：学习了研究方法，开展研究性学习的过程等知识。开展研究性学习已经具有一定的理论知识。

⑥学生在活动开展前的5-6周，我们系统的组织学生系统的学习了音标，根本上学生对单词能做到“见到音标即会读”的水平了。具备了自己学习单词的语音根底。

2.开展活动目标：

=1\*GB4㈠认知目标

①了解英语构词法。

②学生通过这一活动，提高单词量；局部学生，力争突破2000个根底单词量。

=2\*GB4㈡能力目标

①培养学生动手及合作交流能力。

②锻炼学生的研究分析问题、分类处理信息能力。

=3\*GB4㈢情感与态度目标

①培养学生学习英语的兴趣和信心。

②提高学生团队协作能力。

3.活动重难点：

了解英语构词法，识记2000根底单词，了解这些单词的根本用法。

4.开展活动意义：

①学生通过自主研究，获取英语知识，识记单词。②培养学生学习兴趣，体验探索学习的过程。③锻炼分析和处理信息能力，学会分享与合作。④培养学生的科学态度和科学精神。⑤老师体验了课改，提高了开展研究性学习的能力。

5.活动时间安排

活动开始前6周，为研究性学习理论培训阶段。

活动从第7周开始，预计开设时间约30课时，或更长时间。分为两阶段进行。

第一阶段:构词法的研究〔6课时〕

①提出并确定研究课题〔1课时〕

②建立研究小组〔1课时〕

③各小组制定研究方案并开始研究〔1课时〕

④指导学生进行研究〔1课时〕

⑤展示并评价成果课〔1课时〕

⑥识记和复习前缀、后缀、词根〔1课时〕

第二阶段：根据构词法记单词的研究〔25课时〕

①提出对《高中常见根单词的研究》这一主题并制定研究方案〔1课时〕

②各小组研究根单词〔1课时〕

③指导学生进行研究〔2课时〕

④展示根单词并评价开展评价和总结〔1课时〕

⑤识记、学习和复习常见根单词〔3课时〕

⑥《根据构词法记单词》开题及制定研究方案〔1课时〕

=7\*GB3⑦研究过程〔组合单词〕〔2课时〕

=8\*GB3⑧学习并识记单词〔10课时〕

=9\*GB3⑨测验、评价、总结〔3课时〕

6.主要使用资料

《2014年高考词汇表〔带音标〕》，考虑到高一学生的实际需要能力，本词汇表经过删改，删去了使用频率相对低，拼写较长的1000多单词。剩余约2500左右词汇。

7.参与活动班级：

夏邑一高本部高一5班

8.教学过程设想：

学生首先学会词汇表里的500个左右的根单词，通过构词法即加前缀和后缀组成新单词，并识记这些单词。我们相信对于高一学生，这种方式可以提高记单词效率和效果。

9.预期研究成果：

①《高中常见单词前缀的研究》、《高中常见单词后缀的研究》、《高中常见根单词的研