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小学语文创造性教学操作策略研究进展情况汇报

一、构建小学语文创造性教学模式的意义

随着21世纪的到来，知识经济主宰的社会已然徐徐拉开了帷幕。知识经

济的发展强调数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才具有较全面的能力，

尤其是知识创新和技术创新能力。“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家

兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志的这一论述指出了时代发展呼唤具有创新

意识和创新能力的人才，而这种人才的培养依赖于教育。如何在小学阶段培养

学生的创新精神这个课题也日益引起教育工作者的重视。

教育要注重学生的个性发展，这是亘古不变的真理。少年儿童活泼好动，

对什么都充满好奇心，但由于受应试教育思想的影响，从上学起就被管得死死

的。在许多小学语文的课堂上，只有老师让学生做什么，学生才能做什么；回

答问题，学生不能离开所谓“标准答案”；整天就是上课、作业、考试，没有时

间去做自己喜欢做的事，没有时间思考自己感兴趣的问题。长此以往，学生的

好奇心、求知欲、想象力甚至个性和创新意识都将被磨灭殆尽,单一死板、一

成不变的教学对培养学生的创新意识和创新能力造成了极大妨碍。因此，进行

创造性教学操作策略研究、构建与之对应的教学模式已迫在眉睫。

本课题的选择，就是立足于当前语文的教学实际，着眼于学生的发展，从

老师可操作的角度，努力研究具有实用价值的一整套策略性和可操作模式，提

高教学质量。

二、课题组成员的构成分析

“小学语文创造性教学操作策略研究”课题组由区教研室与岳阳道小学联

合承担。本课题组有老、中、青不同年龄的教研员、基层校长、一线教师组成，

不仅具有比较丰富的教学经验，而且有较为专业的教育科研能力。和平区教研

室作为天津市教科研文件服务网的成员单位，又是天津教研网的二级站点，具

有便利的资讯检索以及处理的条件。岳阳道小学硬件设备一流，学校领导非常

重视教育科研工作，一线教师也能够积极合作、参与实验研究。

20XX年区教研室语文组正式确定岳阳道小学为教育科研实验研究基地，

该课题启动。9月以前为第一阶段，这一阶段主要包括了解创造教育的研究历

史和现状，作一些调查研究，建立课题实验设想并初步完成研究方案的实施计

划。20XX年9月至20XX年3月为第二阶段，主要工作包括组建子课题组，

拟订各自的实验方案，进行初步的实验研究。20XX年3月至20XX年3月为

第三阶段，主要工作包括定期开展课题研究论证，进行阶段性小结。20XX年

3月至9月为第四阶段，主要工作包括总课题和子课题整理资料，进行数据处

理和结果分析，完成最终的研究报告。

我们采用的研究方法主要是理论研究与行动研究相结合，滚动式推进。我

们坚持理论研究先行，在提出理论假设和建构教学方法改革总体框架设计后开

展行动研究。在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善理论与形成模式，

最终把理论转化为教学模式。对研究成果进行滚动式推进。先低（年级）后高

（年级），先试点学校、而后全区学校，逐步形成横向系列和纵向系列。

我们进行小学语文创造性教学的操作策略研究主要是通过三条途径：即学

科创造性教学、创造性活动课和创造性课外活动。学科创造性教学是指运用教

育理论在语文学科教学中进行创造性教育，培养学生的创新精神和创造能力；

创造性活动课是指在语文活动课中进行以创造为专题的教学和活动；创造性课

外活动是指导学生在家庭生活和社会生活中主动地进行创造性的语文活动。

通过小学语文创造性教学操作策略的教学，预期达到以下目标：

1、提高教学质量，全面提高学生的综合素质。主要体现在：学生的创造

意识普遍增强，动手实践的能力有较大提高；学生的学业成绩有所提高，学习

能力显著提高。

2、通过研究，提高教师的教学水平和业务能力。主要体现在：教师的创

造意识普遍增强，基本掌握创造性教学方法，养成创造性工作的习惯；教师了

解科学研究的方法，取得一批科研成果。

三、理论研究的进展

当前基础教育课程改革的发展趋势反映了21世纪中国社会发展对新人培

养以及所培养的新人的基本要求，反映当代教育的本质。它是面向未来的，但

又必须建立在对现实社会、时代精神、社会发展的深刻认识上的。它需要体现

社会的要求，又必须落实到对人的要求和对教育本质深刻认识的基准点上。

(一)构建小学语文创造性教学的基本理念

教师的教学理念决定了教学行为的价值取向。经过一年的教学实验，课题

组在整合现代建构主义学习理论、合作学习理论与创造学习理论及自己的实验

研究