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《古诗三首》三衢道中（教案）

一、教学内容

《古诗三首》三衢道中（教案）

本节课我们将学习人教版语文四年级下册《古诗三首》中的《三衢道中》。教学内容主要包括以下三个方面：

1.朗读与背诵：让学生通过朗读和背诵，感受古诗的韵律美，提高语文素养。

2.理解诗意：引导学生理解诗句的含义，体会诗人对自然景色的描绘和赞美之情。

3.分析修辞手法：分析诗句中的比喻、拟人等修辞手法，学会欣赏古诗的艺术魅力。

二、核心素养目标

《古诗三首》三衢道中（教案）

1.提高学生的文化素养：通过学习《三衢道中》，让学生了解和传承我国古代文化，增强民族自豪感。

2.培养学生的审美情趣：引导学生从诗句中感受自然之美，学会欣赏古诗中的艺术魅力，提高审美能力。

3.增强学生的思维品质：通过分析诗句中的修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，培养良好的思维品质。

4.提升学生的语言表达能力：让学生在朗读、背诵和解读古诗的过程中，提高自己的语言表达能力，为今后的写作和口语交流打下基础。

三、教学难点与重点

《古诗三首》三衢道中（教案）

1.教学重点

（1）诗句的朗读与背诵：学生能正确朗读《三衢道中》，感受古诗的节奏和韵律，熟练背诵诗句。

举例：《三衢道中》中“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”要求学生掌握正确的停顿和语气，以表达诗句的意境。

（2）理解诗句含义：学生能理解诗句中所描绘的景色和情境，体会诗人的情感表达。

举例：分析“梅子黄时”代表季节，“日日晴”描绘出天气状况，让学生理解诗人如何通过景物描写传达心情。

（3）识别和赏析修辞手法：学生能识别诗句中的比喻、拟人等修辞手法，并理解其表达效果。

举例：诗句“泛尽却山行”中的“泛尽”使用了拟人手法，让学生明白其表达的意境和情感。

2.教学难点

（1）诗句的深入理解：学生往往停留在字面意思的理解，难以深入挖掘诗句背后的深层含义。

突破方法：通过提问、讨论等方式，引导学生从诗人的角度思考，联系时代背景和诗人的情感体验。

（2）修辞手法的运用：学生对于修辞手法的运用和效果理解不够深入，难以体会其在古诗中的作用。

突破方法：结合具体诗句，对比分析修辞手法使用前后的差异，让学生在实际语境中感受修辞的魅力。

（3）情感表达的体会：学生可能难以把握诗人的情感变化和情感深度。

突破方法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于诗人的创作情境中，体验诗人的情感。

四、教学流程

《古诗三首》三衢道中（教案）

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《三衢道中》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经留意过周围的景色，并有所感悟？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何在行走中寻找诗意。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《三衢道中》的基本内容。这是一首描绘旅途景色和心情的古诗。它体现了诗人对自然美的感悟和对生活的热爱。

2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过诗句的解读，了解诗人是如何观察自然，并将情感融入景色之中。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读节奏和理解诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和情景模拟来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《三衢道中》相关的自然景色或情感体验。

2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行集体朗读。通过朗读体验，感受古诗的韵律和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现诗意”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的观察和体验，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，激发他们的表达欲望。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录下来，供全班交流。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们不仅学习了《三衢道中》这首古诗，还通过实践活动和小组讨论，学会了如何观察生活，发现生活中的诗意。我希望大家能够将这种观察和感悟的能力运用到日常生活中，让自己的生活更加丰富多彩。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在今天的《三衢道中》教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗句，我看到他们在理解和感悟古诗方面有了新的进展。但同时，我也注意到几个需要改进的地方。

首先，对于诗句深层含义的挖掘，部分学生仍然感到困难。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过设置