小学语文教学课例《学与问》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdf

小学语文教学课例《学与问》教学设计及总结反思

学科小学语文

教学课例名《学与问》

称

这是是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学

好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例

子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”

要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习

惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，

具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段

写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥匙。第二自

教材分析

然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不

懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能

者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问

与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习

惯，才能做学习的主人。《学与问》引导学生凭借课文

具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一

起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字。理解有生字组成的词语。

教学目标

3．联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗

句的意思。

4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多

问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好

问的精神，做知识的主人。

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及

听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确

指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从

整体上提高学生语文素养。”为了使学生真正成为二十

一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教

育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过

程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全

程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全

面发展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华

学生学习能

而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取

力分析

一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。学生只要记住

了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导

学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过

程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领

学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”

与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语

言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的

过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有

人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力

实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的

“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

1.故事导入，激发兴趣。

《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，

句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切

入，讲述哥白尼下时候的故事，激发学生学习的兴趣，