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新课程理念下高中化学探究教学的实践与研究

一、高中化学探究教学的理论根底

熟悉的过程一般都遵循着“实践－熟悉－再实践－再熟

悉……”的总规律，但科学探究作为一种特别性的熟悉，其熟悉过程

模式一般为：

科学熟悉论强调，真正的学习已不仅仅是指学问本身，而且还

包括获得学问的过程和方法。学问的再生过程应当以适当的形式重演

学问的生成过程；同学所熟悉的学问，虽然相对于人类而言是已知的，

但对同学而言却是未知的。因此同学要想熟悉学问，也必需根据熟悉

的一般过程来进展探究。

二、高中化学探究教学的根本模式

探究教学的教学模式多种多样，但是实质和特征都根本相同，

只是在形式上略有差异。在高中化学的探究教学中应当依据教学目标、

教学内容、同学的认知根底等因素的不同进展选择。一般来说主要包

括“试验探究”和“问题探究”两种根本模式。

(一)试验探究模式

“试验探究模式”是指同学在教师的引发下，运用已有的学问

和技能，充当新学问的探究者和觉察者的角色，依据自己设计方案，

通过试验探究进展主动主动的分析和思索，去探求未知和解决问题的

一种教学模式。其一般流程为：

其主要步骤包含：①在教师指导下进展有针对性的试验，并对

结果进展分析；②提出问题或问题的关键所在，从而明确问题；③依

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据自身已有的认知阅历提出解答问题的猜测和假设；④搜集资料或收

集必要的材料设计试验，验证假设；⑤作出推断，形成结论，并进展

合理的评价并与他人沟通。

案例1：褪色缘由的探究

试验情景：在NaOH溶液加几滴酚酞溶液，溶液变红，再加几

滴新制氯水，变无色。

提出问题：为什么试管中的酚酞最终变为无色?

提出假设：①NaOH与氯水中HCl、HCIO发生中和反响，使C(OH-)

减小，酚酞褪色。

②氯水中HCIO氧化酚酞使其构造破坏而褪色。

试验探究：①在含酚酞的NaOH溶液申，滴入HCl溶液至溶液

褪色，返滴NaOH溶液，又呈红色。

②在含酚酞的NaOH溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴NaOH

溶液，溶液不变红色。

沟通评价：同学在商量、沟通根底上获得共识。

得出结论：新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HCIO的

氧化漂白作用。

(二)问题探究模式

“问题探究模式”是指以同学为主体，以同学主动探究问题的

实践活动为策略，使同学在学习中理解并初步尝试科学讨论的根本过

程。此模式教学贯彻“问题解决”这一中心，其根本目的是为了能到

达同学学问的主动构建。其一般流程为：

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其主要步骤包含：①教师设计适当的问题情景，使同学发生认

知冲突；②运用猜测与假设，与认知构造中的前概念建立联系；③在

对各种假设整理归纳的根底上，鼓舞同学设计出合理的探究方案；④

通过试验探究或规律推理，验证假设，寻求认知冲突的解决；⑤引导

同学以科学概念代替错误概念，到达认知重组。

案例2：苯的构造的探究

提出问题：苯分子具有怎样的构造?

商量沟通：同学商量沟通，对赐予的大量信息做初步的分类与

思维加工。

形成假设：假设一：假设苯分子为链状构造。(试依据苯的分

子式写出二种可能

的构造)

假设二：假设苯分子为环状的构造。(试画出可能的构造)

设计方案：①能否使溴水褪色?

②能否使酸性高锰钾溶液褪色?

试验验证：通过试验这些构造又一一被推翻了。

史实情景：介绍化学史实。

商量沟通：同学商量并预报结论。

结论阶段：准确地表示苯分子的构造。

三、高中化学探究教学的根本程序

1．创设问题、引发探究。同学的学习过程就是一个不断觉察

问题、分析问题、解决问题和再去熟悉更高层次问题的过程。问题对

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于学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以问题为