教育中英语教学的人文性.pdfVIP

教育中英语教学的人文性

摘要：教育是国民教育的重要组成部分,英语教学对教育中

英语教学走向的影响也是至关重要。文章从教育中英语教学出

发,分析了英语工具性和人文性的统一,提出新的教学定位和具体

措施，为教育中英语教学带来新的启示和指导。

关键词：教育;英语教学;工具性；人文性

一、教育中英语教学的特点ﻭﻭ教育是国家教育体系中的重

要组成部分,其中,英语教育更是响应的国际化接轨需求。而的英

语教育仍有别于其他大学英语教育，对于学生而言,英语学习给

他们带来极大的心理负担,无论是短期培训还是非英专业的基础

课程，效果一直不理想。因此,如何有效地提高英语的教学效

果，让学习者不仅能掌握英语的基本技能、凸显英语的工具性,

还能够发挥英语的人文功能，让英语学习充满文化气息,培养可

持续的学习思维应是广大英语教育者深入探讨及研究的课题。

ﻭﻭ１．教学目标功利化

教育的开展一般都是学习者利用业余时间来充实或提高自

身素质,无论出于怎样的动机，学习目标是非常明确的。有的学

习者是出于对英语国家文化的爱好、对先进科技的追求，为直

接的交流或阅读文献做长期的文化积淀而主动学习英语。有的

学习者是为了获得一份好的工作、晋升、进修机会，解决当下

的短期需要。为了满足教育的需求，院校的教学目标的设置基

本都是迎合了这些短期的即时的目标，侧重于英语的听、说、

读、写等技能的培训，而忽略了仍有一部分学生的思想、品格

不成熟、容易与时代、与发生偏离的事实,在教学目标的设置上

缺乏人文性倾向。教育目标的设定直接体现了院校教学、学生

学习的功利性。

ﻭ2.教学内容轻人文

ﻭ教育在我国种类繁多、千差万别，学生的工作需求也是纷

繁。对英语知识的需求也呈现出多领域、多专业交叉的特点。

而我们的教学内容还处于一成不变、模式单一的词汇、语法的

层面。课堂上偏重词汇使用、文章语法，忽视了文章中所涉及

的地理历史、文化风俗、、价值观念等人文知识的传授。这种

的教学内容直接影响了学生英语信息的输入重点，导致学生缺

乏文化深度及文学修养。语言是文化的载体，特别是英语作为

全球化语言，能帮助学习者使用这种语言了解各个民族的文

化，增长文化内涵[1]。那么,成功的英语教学应该是秉承英语语

言的工具性特征，在培养学生使用语言的能力的同时，促进学

生提高艺术修养，以对英语学习的理解、提高学习热情实现个

人价值。ﻭ

3.教师人文功底薄弱

我国目前从事英语教育的师资主体大部分是在传统外语教

学模式下培养出来的,仍处于英语应用的初级中，对英语语言背

景的人文知识及视野处于局限的认知、接受阶段,对于人文精神

的传承与仍力不从心。尽管随着教学经验的增长及人生阅历的

丰富,教师个人会有意识地弥补自身的人文知识、提高人文觉悟,

但是从整体上很难有突破性的改变；另外，人文精神的反映需

要人文知识的内化，通过体悟人文精神而外显为人文态度、行

为，这不是一朝一夕的事情,更何况是要传承这种人文精神,这是

对英语教师人生态度、人生理念的甄别，然后自然的散发出具

有人文精神的教学理念、态度及人生追求。因此，教师主体自

身在人文精神方面的欠缺,会实质性地影响对学生的教诲、教

化。ﻭﻭ４。学生的人文精神欠缺

ﻭ学习者中不乏个人文化修养不高的情况，只是注重英语的

工具性功能—--听、说、读、写的应用性,而忽视了人文素养对

个人、的的重要影响。根据对多所院校进行的教学调查,学习者

自身对人文精神的追求意识都十分薄弱，学生主要追求的是时

效的、快速的应试效果，对课堂上教师有意识的人文精神的渗

透有部分抵触情绪，认为是在“浪费时间”，没有做到“有的放

矢”学生的.特点就是、世界观基本，个人目标明确甚至是有极

高的功利性，如果缺乏学习者的主观配合、主动追求的态度，

那么要在教育中，利用有限的学习时间培养其英语的人文精神

是很难看见曙光的。ﻭﻭ二、教育中英语人文教学的定位ﻭﻭ《韦

氏词典》第九版中“人文主义”的注解是这样的:主张以“人”为中

心，把人的出来,反对纪律和死记硬背的，尊重个性，要求着重

学习古典语言和古典文学。而“人文学科”的定义是:研究人的思

想观念的学科，不同于研究自然过程的学科。人文精神的本质

就是尊重人、以人为本,还原人本身的重要性，在教育领域就是

尊重学生、以学生为本，引导学生实现自我，把学生身上人之

为人的价值放在首位；而不应该仅是为了迎合某种既定的市场

需求、标准而进行的教育活动。简要地说，人