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第四单元整体备课
本单元所选小说，或涉及少年成长这一话题（如《孤独之旅》），或从少年视角观察世间百态（如《我的叔叔于勒》），或话及与少年好友的深厚情谊（如《故乡》），取材独特而广泛。阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
学习这个单元，要在反复朗读课文的基础上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图；理解小说的主题。研读《故乡》侧重于感知叙事手法以及对比写法的作用；悟读《我的叔叔于勒》要在把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观；美读《孤独之旅》先要理解标题的诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。结合自己的生活经验解读小说，学习虚构故事，尝试创作小小说。同时训练缩写，了解“简”的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。
内容
课时
教学要点
15.故乡
3
凭借阅读经验快速阅读课文，整体感知课文基本结构或情节发展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙精要。
体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味精美传神的语言，能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，了解人物之间的关系，感受人物的思想性格特征；学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。
加强作品与现实生活的多元化链接，从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题，体会作者的思想感情并丰富情感体验。
了解缩写及其注意事项并强化训练，培养整体把握文章要点和思路的能力；了解“简”的表达方式及其效果，提高概括表达能力。
复述曲折的小说情节，简要评价小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜；发挥想象力和创造力，学写虚构故事，尝试进行小说创作。
16.我的叔叔于勒
2
17.孤独之旅
2
写作学习缩写
2
综合性学习走进小说天地
2
（设计/鲁修贤）
15故乡
【教学目标】
1.把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。
2.理解小说中环境描写的作用。
3.分析人物形象，练习片段作文。
4.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
5.理解对比写法在小说中的作用。
【教学课时】
3课时
第1课时
【课时目标】
1.整体感知，把握主要情节，感知小说的叙事手法及作用。
2.理解小说中环境描写的作用。
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
齐读课题。设问：什么是故乡？师生互动。
师：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，贺知章有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，李益有“十年离乱后，长大一相逢”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”……今天就让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》。
【设计意图】注重与文本内容进行勾连，注重语言表达的优美，注重同类名言诗句的积累，在明确文章标题的同时，也引导学生进行知识的归纳和迁移。
二、初读课文，整体感知
1.理清文章情节
（1）初读课文，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P126“字词清单”），按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“故乡”的形式概括大意。
预设：回故乡→在故乡→离故乡
（2）文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。
预设：回故乡，交代了回乡的时间、回乡的原因、回乡时看到的景物及产生的心情；在故乡，按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰土；离故乡，写“我”和母亲在船上的谈话及“我”的感受。2.分析叙事手法
（1）根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。
预设：少年闰土杨二嫂中年闰土
师：如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？
预设：插叙。
课件出示：
插叙：
在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
插叙的作用：
（1）对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。
（2）推动情节发展，为下文做铺垫。
（3）让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺直叙。
（4）更好地突出人物的性格，使人物形象生动完整。
插叙的方法：
（1）作者直接插进叙述、介绍、说明。
（2）通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。
（3）通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。
师：这样的插叙在小说中有什么作用？
预设：把少年闰土的形象写活了。
和后面的中年闰土形成了鲜明的对比。
少年闰土和中年闰土
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