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提升小学教师教育技术能力的途径研究

摘要：教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师进行教学活动的灵魂。

小学教师作为我国基础教育的主要实施者，其教育技术能力对我国教育事业的进一步推进具

有重要的现实意义。本文试从终身教育理念入手，探索提升小学教师教育技术能力的途径。

关键词：教师；教育技术能力；终身教育

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）04-0124-01

2004年12月25日，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以

来国内颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是国内教师教育领域一件大事，将

对教师教育的改革与发展产生深远影响；教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了全国中“

小学教师教育技术能力建设计划项目”。如何适应教师的教学需求，将培训工作真正落到实处，

成为中小学教师教育技术能力培训的首要问题。本文试从“终身教育”理念入手，探索提升小

学教师教育技术能力的途径。

一、夯实专业知识

构建这样一个专业知识体系是一个日积月累的过程。教师应依托自己已有经验来不断获

取知识和技能，教师拥有经验是一种客观事实。不同的教师都在有意无意地积累着经验，工

作年头长的教师自然有更多的经验。首先，教师应具有甄别的意识，才不至于扬短避长。其

次就是生成新经验，即把所学、所见、所闻变成自己的。经验越积累越多；好的经验多多益

善。这还要求我们对投入新经验持开放态度，勇于尝试；学着观察及反省，不断地对自我及

教学设计过程进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节；提升分析能力，创

造出整合性的理念和概念。

二、提高教学水平

知识根据获取的方式可分为显性知识和隐性知识。显性知识是指那些易于存储和传播的

知识;教师的专业知识可以归为此类。隐性知识是指那些“只可意会，不可言传”的知识，是个

性化的知识。对教师来讲，隐性知识就是指教学的技巧、艺术通俗地说就是教学水平。经常、

持续地开展教育技术校本培训便是一种有效途径。校本培训是以中小学教师所任职的学校为

基本的培训单元，培训目标、内容可以根据受训教师的工作实际、知识背景、个人需要及各

学校的实际等方面自主确定，培训形式、方案灵活多样，与教师教学融为一体，学用结合，

可以及时解决教师教学中亟须解决的具体问题，切实提高教师的教育技术能力和实践应用能

力，有效避免培训与教学相脱节的现象。除此之外充分利用各种资源进行多种形式的协“作学

习”也可以提升教师的教学水平。例如：参加实践社团，把那些不易于存储和传播的隐性知识，

通过交互促进、分工合作.利用各种资源进行创造性的实践，把问题解决的过程和结果及心得

体会在各种信息技术平台上展示出来，并积极和大家交流，实现隐性知识显性化。

三、融入教师团队

交流是心灵的沟通，思想感情的纽带。信息技术高速发展的今天，尽管人们可以运用诸

如E-mail，BBS，biog等数字化方式进行高频度的信息共享、交流，但教师之间的直接互通

与交往更有助于拉近心理距离，形成“同伴、互助”的人际关系，这样极有利于中小学教师形

成正确的态度和意识。学校要通过经常组织教师进行互相听课、评课、开展专题讨论和课题

研究、合作开发制作多媒体课件、加强与其他学校教师联系等形式，以促进教师之间的直接

交流、合作，充分利用教师认知方式的差异，起到互相学习、取长补短的作用。同伴学习可

以是两个到三个为一组，来提高学习效果的一种学习方式，这不仅仅是学习信息的交流与合

作，还是语言的表达、思想的沟通、心灵的碰撞“”、性格的磨“合”。通过协作，可以培养教

师在教学活动的组织交往能力和独立学习的能力，促进自我概念的发展和集体主义观念的形

成。

四、做一名负责任的教师

“师者，传道授业解惑者也”，传道“”，即传授道义，教育做人的道理。教师要由传统的、

单纯的知识传授者的角色转变为能担任多种角色:成为精神文明的建设者、知识的传授者、学

习的组织者、纪律的监督者、生活的管理者、操作的协助者、学习效果的检查者，成为学生

的良师益友、亲密伙伴，最好还是心理专家等等。尤其要把课堂上的演员角色变成导演的角

色，组织引导学生自主、合作、探究式学习。认清每一个孩子都应该接受教育，不能歧视某

个孩子，正如夸美纽斯所说“一只筛子，如果你继续不断地用水泼它，它便愈来愈干净，虽则

它不能够把水留住”同样，

鲁钝和悟性屏弱的人，