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“自主、合作、探究”方式在教学中的价值

——以小学语文课程为例

唐宗绳

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新课程强调的“自主、合作、探究”的全新学习方式从根本是一次成功的教学实践。再如，背诵《凉州词》这一首古诗时，

上改变了学生从属于教师的被动现状，让学生具有了自主选择的笔者根据学习成绩的好坏，将全班学生分为了若干个背诵小组，

权利和提升综合素养的可能，因此一经推出就引发了大家的热议。由成绩好、背诵快得学生带领差生取得进步。当然，同学们也有

但是，从实际的应用情况来看，很多教师将其与课堂教学活动进主动形成合作小组的能力，如，在学习《蟋蟀的住宅》这一课内

行了融合，可暴露出来很多问题，其中，如何处理好三者之间的容时，同学们对蟋蟀的住宅的内部构造有着不同的看法并分小组

关系成为了教师们思考和探究的难点。基于此，本文以小学语文展开了激烈的讨论。学到《爬山虎的脚》这一篇文章时，为了探

课程为例，探究“自主、合作、探究”这种学习方式在教学中发究爬山虎的脚长什么样子，大家相约去附近的种植爬山虎的人家

挥的价值。进行了实地考察工作。

一、把握好“自主”这一核心三、重视好“探究”这一过程

“自主”是该理念的核心，因为只有学生想要学习，主动进入探究是学生根据自己的猜想或假设，对存疑的问题进行探究

学习中才会有之后的“合作”“探究”。因此，如何激发学生的自的过程。在这个过程中，可能会因为方法的不正确而产生错误的

主学习意识成为了教师们首要解决的问题。所以，在小学语文教结果；可能因为自身能力有限，难以完成探究整个过程；又或者

学过程中，教师要对“自主”这一核心做好把握，充分发挥学生受时间的限制和研究条件的束缚，无法探究出结果。其实，探究

的课堂主体性，这样才能为其他活动的有效组织做好保障。只是一个过程，教师关注的重点应该是学生对学习的态度和兴致，

在旧有的教学观念中，教师引导甚至“控制”着学生的学习，而不是最终的结果，只有这样才不会给学生压力，让其轻松、愉

学生屈于教师的权威之下，被动接受所有的知识，自主意识薄弱，快地进入到学习中。

学习兴趣低下。针对这一问题，新课改做出了明确的规定，即将如，在学习《琥珀》这一课内容时，本课的教学难点之一就

培养学生的自主学习能力作为了教学工作之一。为了响应这一号是了解琥珀形成的全过程并用语言叙述出来。因此结束了一个课

召，笔者做出了适时的调整，更新了自己的教学理念，或者增设时后，笔者布置了一项课后作业，那就是借助绘画或电脑软件制

教学活动或者将课堂时间交给学生或者布置课下任务等，目的是作琥珀行程的动画。虽然四年级的学生具备一定信息素养，但要

尽最大可能激发学生学习兴致，让其具有主动追求、积极进取的设计并完成琥珀的形成动画还是有一定难度的，不少同学们只好

动力。如，在学习《观潮》这一篇文章时，笔者没有过多的讲解，绘制出了静态图。即便如此，大家也在反复研读教材文本的过程

而是在同学们自主阅读的基础上为他们播放了与钱塘江大潮相关中熟知了琥珀形成的条件以及过程。再如，为了更好地完成《我

的视频，以期能在静态的文字和动态的视频中给学生带来多重感的动物朋友》这一习作练习，笔者带领同学们来到了附近的动物

官刺激，加深其对潮前、潮中、潮后印象并理清文章写作结构。园，近距离、实地观察动物们的形态。这一决定令大家兴致盎然，

没有了教师的讲授活动，虽然增加了对教材理解的难度，但也迫他们或者拿着纸笔做着详细的记录或者干脆带来了照相机从各个

使学生们凭借自己的努力学到了新的知识。而且，在这个过程中，角度对喜欢的动物进行拍照又或者是在课下调查的基础