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942022年7月刊（总第111期）
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1674-151X（2022）07-094-03
我国高校体育教师职前培养的现实困境及发展策略研究
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顾若辰，郭霄洁
（1.对外经济贸易大学体育部，北京100029；2.南开大学体育部天津300071）
摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法等科研方法，对高校体育教师职前培养的发展现状与现实困境进
行分析研究，旨在为高校体育教师的专业化培养提供一定的借鉴。研究认为，高校体育教师的素质与其职前
接受的教育培养密切相关，当前我国高校体育教师职前培养存在培养课程内在联系不足、职前教师执教能力
缺失、导师队伍建设形式化、基础课程与实践相脱节等问题严重制约了我国高校体育教师的高质量培养，进
而提出要健全我国高校职前体育教师导师队伍建设、完善职前体育教师培养课程体系以及培养“多能一专”
的学术型高校体育教师等发展策略。
关键词：高校体育教师；职前培养；发展策略
高校体育教师职前培养是教师队伍职前培养阶段作为体育教师职业生涯的育教师的阶段。当前我国高校体育教师
高质量建设的重要组成部分，也是推动起点，在体育教师培养体系中具有基础队伍主要由硕士研究生及以上学历的学
我国高校体育工作顺利开展的重要路与关键作用，决定着未来体育教师职业生构成，其培养主要由高校承担并完
径。2017年中共中央国务院颁布了《关生涯的可持续性。虽然职前培养阶段是成。而我国硕士研究生及以上学历的培
于全面深化新时代教师队伍建设改革的高校体育教师培养体系的初级阶段，但养在最初阶段，以3年学制为主，且当
意见》，其中提到要建设高素质的教师是其不仅具备改变学生思维模式，塑造前我国的职前高校体育教师培养模式大
队伍，建立健全教师发展机构与专业培体育教师职业价值等方面的工作，还承多实行以导师为主的指导小组制，相比
训者队伍，使教师培养体系基本健全。担着培养职前体育教师专业能力、专业于以往的单导师制，如今职前高校体育
因此，如何保障高校体育教师职前培养知识与技能等作用，是推动高校体育教教师在获得学术指导的途径与形式上已
的质量成为当前我国高校体育发展应重师职前专业化成长的重要途径。经实现了一定程度的优化。同时，当前
视的命题。本文主要对我国高校体育教就体育教师培养过程的阶段性而我国高校体育教师职前培养主要实施以
师职前培训的现实困境进行探索，以期言，职前培养阶段比较强调体育教师培“一核二支三辅”为主体的课程：“一
为推动我国高校体育教师职前培训的高养的基础性、标准化以及专业性，因而核”即职前体育教师核心理论课程，“二
质量建设提供一定的理论依据。高校体育教师职前培养要从整体上综合支”则是代表体育学科主干课程，“三
考虑培养目标、培养内容、教学方法以辅”代表的是与体育相关的教学基本课
1我国高校体育教师职前培及考核评估等环节，通过高校体育教师程。同时，随着体育博士研究生培养规
养的内涵与现状职前培养的专业化，推动高校体育教师模的扩大以及社会对高校体育教师培养
培养的整体化，促进各培养阶段的衔接质量的要求，当前培养主体不断改革培
1.1我国高校体育教师职前培养的与融合，进而整体化、专业化地培养养路径，提高培养的年限，以保证高校
内涵符合社会与高校需求的体育教师专业体育教师职前培养的质量。
当前我国高校体育教师培养体系可人才。
以划分为职前培养、入职培训以及职后
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