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基于项目式学习的小学语文“整本书阅

读”教学模式研究

摘要：整本书阅读项目要求学生对文本进行深度思考和分析，培养他们的批

判性思维和创造性思维能力，学生在项目中需要提出问题、发现问题、解决问题，

从而培养了对信息的评估和判断能力，以及独立思考和创新思维能力。所以，基

于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学具有重要意义，可以促进学生的全

面发展和提高语文素养。因此，在小学语文教学实践中，教师应该结合具体的教

学内容，基于项目式学习，探索出更加有效的“整本书阅读”教学模式，提高教

学的效率与质量。

关键词：小学语文；项目式学习；整本书阅读

引言

在当前小学语文教学中，注重学生的阅读能力和阅读习惯的培养已经成为教

育界的共识。然而，传统的语文教学往往将阅读分割为片段，缺少对整本书的系

统性阅读。因此，基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式应运而生。

项目式学习是一种以学生为主体，通过完成一个个项目任务来推动学生学习的教

学模式。“整本书阅读”项目选择一本适合年级和学生阅读能力的书籍，要求学

生在一定时间内完成阅读，并进行深度理解和分析。学生不仅需要掌握文本的基

本信息，还需要对情节发展、人物形象、主题思想等方面进行思考和解读。通过

项目的开展，学生能够提高阅读能力、理解能力、表达能力，培养学习兴趣和主

动性，发展批判性思维和创造性思维，提高团队合作和沟通能力。

一、有的放矢——选定有价值的项目

在小学语文“整本书阅读”教学中，选定有价值的项目对于基于项目式学习

的教学方法至关重要。选定有价值的项目对于小学语文“整本书阅读”教学至关

重要。它不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还能综合运用语文知识，培养

批判思维、创造力以及合作与团队精神，促进学生全面发展。

例如在小学语文二年级上册课文7中的《狐假虎威》、《纸船和风筝》、

《风娃娃》的教学中，教师能够引入《安徒生童话》的整本书阅读，通过阅读与

分析《安徒生童话》，培养学生的阅读能力和阅读习惯，提升他们的阅读理解和

想象能力，培养学生的情感发展和思维能力。

首先确定此次“整本书阅读”的项目任务，包括以下几个方面：指导学生逐

篇阅读《安徒生童话》，引导他们理解故事情节和人物形象，并引导学生分析

《安徒生童话》中的主题、情感和教育意义，让他们思考作者的用意。组织学生

创作、改编或续写《安徒生童话》中的故事，培养他们的创造力和想象力，让学

生根据《安徒生童话》中的情节和人物形象创作绘画、手工制作等艺术作品。组

织学生合作完成项目任务，并在班级内分享成果和心得体会。引导学生对整个项

目进行评价和反思，总结自己的收获和成长。

“整本书阅读”项目任务完成之后，学生通过阅读《安徒生童话》，提高了

阅读理解和想象能力，培养了阅读习惯。并且学生通过文本分析，深入理解了

《安徒生童话》中的主题、情感和教育意义，以及通过故事改编和美术表达，培

养了创造力、艺术表达能力、合作学习交流能力。

选择《安徒生童话》作为项目案例的原因是，安徒生童话是世界文学宝库中

的经典之一，具有丰富的故事情节和深刻的寓意，适合小学生阅读。通过阅读

《安徒生童话》，学生可以接触到不同的故事类型和文学风格，拓宽他们的阅读

广度。同时，安徒生童话中的情节和人物形象也能引发学生的想象力和思考，培

养他们的创造力和思维能力。

二、纲举目张——制订项目学习方案

项目学习方案可以明确学习目标，指导学生在“整本书阅读”中应该达到的

理解深度、能力提升等方面的目标，通过制定方案，教师可以选择合适的书籍和

相关素材，确保学生学习到丰富的语文知识和技能，更好的在项目式学习的引导

之下提升学生整本书阅读的学习效果。

以小学语文三年级下册《昆虫备忘录》的课文教学为例，在这一课文教学中，

教师能够引入法布尔的《昆虫记》开展整本书阅读，制定合理的项目学习方案。

第一进行阅读与理解，项目目标可以设定为指导学生逐章阅读《昆虫记》，引导

学生讨论每章的故事情节和人物形象，分组让学生互相讲述自己所阅读的章节。

第二是文本分析。项目任务为引导学生分析《昆虫记》中的主题和情感，例如友

爱、勇气、责任等，讨论故事中的教育意义，例如人与自然的关系、尊重他人等，

让学生写下自己对《昆虫记》的感受和思考。第三是角色扮演。具体项目任务为

将学生分成小组，每个小组扮演一个《昆虫记》中的角色，并指导学生通过角色

扮演，体验故事中的情感和思想。第四是创意写作任务，项目任务为引导学生根

据《