基于项目化学习的小学信息技术课程实践研究.pdfVIP

基于项目化学习的小学信息技术课程实

践研究

摘要：随着社会的不断进步与发展，项目化学习开始出现，并趋于成熟，并

在欧美的课堂教学中逐渐的成为常态，随着我国社会的不断进步与发展，相关的

研究工作也在不断的推进，主要的相关研究是研究型课堂中进行，由于我国的相

关研究起步较晚，并没有在我国的课堂中广泛的运行，并成为课堂教学的常态。

在调查研究中表明，与我国的传统的教学相比，项目化教学具有其特殊性，会给

我国的教育环境以及教师的工作带来极大的挑战，直接把西方的项目化教学方式

进行生搬硬套可能达不到预期的效果，甚至会对我国的教育产生不良的影响。根

据上述情况，我国的相关工作者对国际项目化教学法的成果进行梳理和研究，并

根据我国的实际情况进行本土化的实践，不断的优化学生的学习素养。

关键词：项目化学习；小学信息技术；课堂实践

随着我国社会的不断进步与发展，我国的信息技术逐渐进入一个新的发展阶

段，课程学习的主体逐渐成为信息技术课程面临的重大难题，为了保证学生在完

全信息化的环境中成长，就要对学生进行培养，使其能够适应信息技术环境的实

际需求。面对当今的学生群体以及信息技术环境，就要对信息技术给我们的教育

[1]

教学方式带来的改变进行深入的思考。面对当今的信息技术环境，仍然有众多

的学校和教师对信息技术的重要作用没有引起足够的重视，信息技术课堂并没有

发生变化。根据上述情况，本文根据项目化学习的小学信息技术的课堂实践展开

研究，旨在不断地提高学生的探究精神、学习能力、协作学习能力以及自主学习

能力。

一、开展微课教学，激发探索兴趣。

随着科学技术的不断进步与发展，在小学教育阶段逐渐的出现了诸多新型的

现代化的教育方式，微课就是其中重要的一种。例如，在小学信息技术的课堂上，

教师可以将课堂上需要学习的知识，通过微课的方式提前分享给学生，让学生根

据微课的内容进行自主学习，不断的提高学生学习的积极性，让学生对本节课堂

的教学流程有一个大概的了解，最大程度上发挥项目化学习的作用。在正式的课

堂教学中，教师通过项目化的学习方式引导学生进行深入的探究。例如：在“图

形化编程”的课堂教学时，教师可以先将优秀作品向学生进行展示，吸引学生的

学习兴趣，然后教师把握时机，对学生进行适当的引导，将作品中呈现的元素以

及作品的制作过程向学生进行提问。通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，明

确学习目标，并对学生学习的内容进行适当是延伸，即借助微课为学生呈现程序

的算法，让学生能够学以致用，进行实际操作[2]。

二、充分发挥学案的作用，建立完整的知识体系

小学生正处在成长的关键时期，由于其年龄较小，思维水平有待于提高。在

小学信息技术的课堂中，教师要能够通过各种方式提高学生的实践能力以及学习

能力，根据学生的实际发生情况对学生进行适当的引导，对学生学习方向进行正

确的把握，积极的探索项目的内容，并对项目进行合理的规划，并设计项目的学

习方案，不断的让学生建立完整的知识体系。例如，在进行文字处理教学时，要

对学生进行正确的引导，对学案进行探究，让学生对于课堂的学习有大致的方向。

在上述过程中，教师要将学案合理的划分成“学案指南”、“学案任务”以及

“学案总结”等，让学生能够通过项目化学习让学习变的更加顺利，总的来讲，

在“学案指南”阶段，教师要对学生进行合理的引导；学习制作贺卡，首先进入

页面设置，根据学生的兴趣爱好以及实际能力选择合适的贺卡；然后插入艺术字，

并指导学生对其进行美化；接下来，插入文本框，让学生进行自由排练；最后，

合并插入的对象，并将其进行保存。完成上述环节后，学生在根据“学案任务”

来对贺卡进行自由创作，不断的激发学生的创造性思维，使得学生的个性化得到

充分的发展。最后的“学案总结”由老师和学生对本次贺卡制作过程中遇到的问

[3-4]。

题进行分析，帮助学生建立完整的知识体系

三、组织合作研究，培养信息素养。

在小学信息技术项目化学习过程中，教师要对学生的实际情况进行详细的了

解，对学生进行分组，培养学生的学习思路，不断提高学生的学习素养，使得学

生的学习意识与合作能力得到了有效的培养，不断提高学生的实际操作能力，提

高教学效果。在分组学习过程中，教师要注意学习资源的合理配置，教师要能够

根据学生实际情况因材施教。建立分层合作的形式引导学生积极