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教改研究2020/16

小学科学教学中培养工程思维的路径

张雷

【摘要】工程思维具有科学性，也具有技术性。小学生具有很强的探究心理，组织学生合作完成

在小学科学课堂教学中积极培养学生的工程思维，对方案设计，能够把学生的学习积极性调动起来，引导

促进学生科学素养的发展具有深远意义。教师可以从学生发散思维，且思维力量得到集中，这个过程对于

学生的实际认知水平出发，把工程思维渗透在教学之学生工程实践能力的提高极其重要。实践是检验真理

中，通过设置课题任务、提供材料、做学思合一培养的唯一标准，只有通过实践，才能使学生把所学理论

学生的工程思维，提升科学教学价值。知识运用起来，同时也能检测学生对理论知识的掌握

【关键词】小学科学工程思维情况。

【中图分类号】G613【文献标识码】A2．提供材料，鼓励学生自主搭建工程模型

【文章编号】1002-3275（2020）16-32-02小学科学教师可以给学生提供原材料，鼓励学生

运用材料自主搭建工程模型，以此培养学生的工程思

在小学科学教学中培养学生的工程思维，是当前维，使学生在科学课堂上取得实质性收获。

科学课程发展的必然趋势。小学科学教师要重视学生同样以科学活动“制作净水器”为例，教师可以

科学素养的提高，确保学生在学习过程中不只是探究给学生准备好石子、纱布、活性炭、细沙、海绵、脱

表面，而是进行深层次的工程思维训练，为科学素养脂棉，让学生结合制作净水器的设计方案搭建工程模

的提高奠定坚实的基础。小学科学教师可以借鉴当前型，以此帮助学生深刻理解净水器的作用及其应用原

新型的教学模式，调整教学结构，使学生的主观能动理，培养学生的探究操作能力和自主搭建工程模型的

性发挥出来，引导学生主动探究科学现象，给学生充能力。值得注意的是，学生在动手操作过程中，教师

分动手、动脑、再动手、再动脑的时间，培养学生的需要适当地参与其中，了解学生的实时操作情况，并

工程思维。及时有效地帮助学生解决困难。另外，教师可以给学

1．设置课题任务，锻炼学生的工程实践能力生提供实验材料，组织学生开展小型的科学实验活动，

教师可以通过课题任务设置，让学生利用所学知带着学生完成水样检测记录，以此加强学生对相关知

识自主设计任务，锻炼学生的动手实践能力，在实践识的理解和运用。教师可以给学生提供净水器装置材

中逐渐培养学生的工程思维，从而提升课堂教学价值。料，先引导学生把装置材料组装好，再引导学生逐步

为了降低课题任务的难度，教师可以把学生合理地分按照实验步骤完成水样检测。在实验过程中，教师让

为若干个小组，让学生合作完成课题任务，以此集中学生做好记录，以便实验完成后进行总结归纳，以此

学生的智慧力量，顺利地开展课题研究活动。得出结论。

例如学校科学兴趣小组活动以“制作净水器”为通过学生的“手脑联盟”，提高学生的探究能力，

课题，让学生合作设计制作净水器的方案，并在每一并使学生建立科学观念，培养学生的工程思维，并最