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日本文学作品中师生心理关系的嬗变与发展

师生心理关系是师生关系的重要组成部分，近两年一直成为学界研究的热点。本

研究以师生关系中的心理关系为核心，以人际关系、情感关系、个性关系为三大

维度，通过阅读日本明治维新以来三位作家即夏目漱石、太宰治及村上村树的作

品为主线，配合其他同时代的日本文学作品及关于日本师生心理关系的相关研究

成果，分析相关情节及语句，并以此为质性研究基础，最终得出日本师生关系中

心理关系状况的相关结论。同时，依照时间的历史背景走向，探析日本师生心理

关系的嬗变与发展。

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第一章师生心理关系的相关研究

1.1概念界定

1.2.1师生关系

在全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》一书中，将师生关系

定义为：“教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、

作用和相互对待的态度等”。作为师生关系的重要组成部分，师生心理关系也和

①

社会关系、教育关系共同构成了师生关系的整体。

1.1.2师生心理关系

《教育学基础》中指出，“师生心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育

关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。”师生心

②

理关系是教育关系的深化，因而是师生关系正常发展的必不可少的一环。

1.1.3师生人际关系

在师生人际关系中包括师生间的人际认知及师生间的人际交往。人际认知涉

及到师生是如何了解对方的，采取了哪些形式；人际交往涉及教师与学生间的具

体交往细节。

1.1.4师生情感关系

师生情感关系涉及师生通过交往而产生的情感。包括学生对教师的情感，即

尊敬、崇拜、喜欢、畏惧及讨厌等；学生对教师的情感，即欣赏、感动、讨厌、

不屑等。

1.1.5师生个性关系

师生个性关系涉及师生能力、师生气质及师生性格三方面。

1.2文献综述

作为师生关系的重要组成部分，师生心理关系与社会关系、教育关系共同构

成了师生关系的整体。师生心理关系是教育关系的深化，因而是师生关系正常发

展的必不可少的一环。从日本文学中的师生心理关系出发来进行研究，主要涉及

的文献资料包括以下两方面，即师生心理关系和以夏目漱石等三位作家作品为样

本分析的意义。

①全国十二所重点示范大学.教育学基础[M].教育科学出版社，2002（1）:133-136

②全国十二所重点示范大学.教育学基础[M].教育科学出版社，2002（1）:133-136

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1.2.1师生心理关系

我国对于师生心理关系的研究在近几年不算少，尤其是在学科教学中则更加

广泛。学者缑建民提出师生心理关系的三种成分，包括“认识成分、情感成分以

及行为成分”。三种成分相互作用会影响到师生之间的距离与融合度。虽然和《教

③

育学基础》中对三种成分的界定有所出入，但基本上是相一致的。

师生心理关系在中国的现代教育中所起的作用越来越大，师生的心理关系融

洽，则会推动教学向前发展，反之则会使教学停滞不前，甚至会出现倒退现象。

正如学者张彦君指出“在现代教育活动中，任何先进的传播媒介之所以不能取代

教师的地位，其中一个重要的原因就是在教育活动中惟有教师才能创造富有情感

的教育氛围。”因此，师生心理关系的发展走向无论在课堂内还是在课堂外，都

④

是不可忽视的力量。

本文以日本师生心理关系为研究对象，在国内的文献中还比较少见，目前暂

时尚未搜索到相关的文献资料。研究日本教育情况，不仅对我国的教育发展有警

示作用，更可以以此窥见亚洲教育的未来走向。所以，对日本师生心理关系的了

解在一定程度上可以丰富我们对日本教育的认识，也可以让我们在未来教育发展

走向上做出更好的决断。

1.2.2以夏目漱石等三位作家样本进行分析的意义。

本研究以夏目漱石、太宰治和村上春树三位作家的作品为样本，并且与对日

本教育的相关研究成果相结合，通过文学与教育学的双重视角来更加深刻地理解

日本师生心理关系。之所以选择以上三位作家，是因为其所处的时代背景和其独

特视角为我们的研究提供了重要依据。

学者李