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微课题小学生课堂注意力的培养结题报告

[摘要]小学低年级学生在课堂上往往注意力不集中，不注

意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，

所以培养小学生课堂的注意力尤为重要。

本课题研究的必要性(国内外此项研究背景及趋势．本课

题研究的目的和意义)

一、课题研究的目的意义

低年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，

上课时总要时不时提醒他们。这就直接影响了课堂效率，课内

预期的目标不能完成，经常补课。因此，注意力的研究势在必

行。注意力在培养学生的人文素养和科学素养，提高课堂效率，

培养学生良好的研究惯，发挥学生的主观能动性上起着至关重

要的作用。

二、国内外研究背景或文献

俄国著名教育家XXX曾把注意形象地比喻为“通向心灵

的唯一的门户”，良好的注意力可提高我们的工作，研究效率。

低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注

意是不能持久的。实验也证明，一年级小学生的注意力经过

15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。根据注意这

一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换

不同的方式。同时美国口语专家XXX的一份研究报告表明，

在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写

所占的比重分别为42、32、15、11）而听正是注意力的体现，

现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选

择功能，二是保持功能，三是调节功能。因此综上所述，对注

意力的研究是可行可信的。

三、课题研究的可行性分析(已有基础、研究气力、资料

条件等)针对低年级课堂中“人在曹营心在汉”的征象，我们教

师应充分调动课外及课内的积极因素，改善已有的讲授模式，

从根本上把握学生的注意力。才干提高课堂讲授的效力。

1、课题构成员思想上高度正视。

2、课题组成员都是班主任，直接与学生接触是得天独厚

的资源。3、课题组成员各司其责。XXX负责研究报告的撰写、

调查问卷的设计，XXX负责课题研究过程中资料的收集与整

理；XXX,XXX负责课题研究过程相关数据的统计、观察、记

录。

四、研究方法简介(采取的主要研究法、研究对象的选择、

具体研究手段)

在准备阶段采用调查法，观察法进行研究，了解学生的实

际情况，查明上课注意力不集中的原因及根本因素：

（一）、低年级学生注意力涣散的表现形式：

1．上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小举措，

想与四周同学语言。如玩笔、抓耳挠腮等。

2．不听从老师的指令，听课、写作业经常走神、发呆，

注意转移速度慢。

3．写作业速度慢，边写边玩，边写边看电视，作业质量

不稳定，容易受外界干扰，不能专注地看完题目。

4．集体活动中不能遵守规则，不能等待，不能放心倾听

他人回覆问题，不能专注一件事情。

（二）、通过观察，得出上课注意力不集中所带负面作用

的原始数据。低年级的学生注意力的黄金时间是25分钟左右，

因此教师要充分使用学生的年龄特征，一是合理安排课堂讲授

时间，每节课留出15分钟做题或写字的时间，让学生自主研

究。二是合理安排讲授内容，设计一项课堂小练，把新旧知识

有机结合，让学生学得轻松、容易。实施阶段采用对照尝试法

来明白教师通过哪些方法，哪些途径来确保学生四十分钟注意

力，在总结阶段采用教育尝试总结法,做好记录并分析汇总。

总结出了培养途径及方法：课内培养→课外培养→在家培

养。英国教育家XXX说：“教师的巨大技巧在于集中与保持

学生的注意。”作为教师如何培养学生的注意力呢？

1．优化课堂讲授结构，调整学生的注意力。

2．丰富课堂讲授手段，不乱学生的注意力。有这样一项

查询拜访，发现学生只听效力为13%，只看效力为18%，只

动口效力为32%，如果学生耳、眼、口并用，效力为52%，

如果动口再加上双手不断地天然做举措、效力可高达72%，

而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在讲授中适当的穿

插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力

3．净化课堂讲授情况，强