情境创设在作文教学中的研究 .pdfVIP

龙源期刊网

情境创设在作文教学中的研究

作者：王军李广国

来源：《博览群书·教育》2013年第09期

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”

有兴趣就有了作文的动力，有兴趣就有了作文的潜能。一旦教师在作文教学中巧妙创设了作文

的情境，使学生产生浓厚的兴趣，那么他们就会对作文训练迸发出强烈的积极性和主动性。下

面结合自己的教学实践，就作文教学中情境创设谈几点粗浅的认识。

一、在课堂教学中创设情境，激发学生创造性思维

在作文课上，给学生创设作文的氛围。学生就会对作文产生浓厚的兴趣，习作的积极性和

主动性就能充分发挥出来。如在指导《给我印象最深的一个人》这篇作文时，上课伊始，就让

学生再现做过的好事（一位又高又胖的同学背一位扭脚的同学走进教室，一位女同学主动脱下

自己的外套穿在因衣服单薄而生病的同学身上……）；让学生表演交警、清洁工、风雪中的邮

递员……录像中再现前几天到学校作法制课报告的情景，在此情况下，老师激情：同学们，六

年的小学生活是丰富多彩的，那么在你这绚丽多彩的生活中，谁给你留下深刻印象呢？是教你

的某一位老师？是和你同学习、共玩耍的同学？还是到学校来参观、做报告的叔叔阿姨？想一

想，把你印象最深的写下来。学生在这样的作文课上，富有了强烈的写作欲望，作文的情绪饱

满，很快就按要求完成习作，并且内容具体，感情真挚。

亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”童年时代最具有想象力，是幻想的年

龄。例如学生自读自悟出《赠汪伦》这首诗的情感后，教师适时创设情境：唐代最伟大的诗人

李白和他的好朋友汪伦真是情真意切，依依不舍。同学们能不能通过大胆的想象，把这首诗改

写成情文并茂的记叙文呢？要求写出事情发生的时间、地点及当时的优美环境，还有李白和汪

伦在分别时的对话描写等。当时学生的写作情绪非常高涨。不多时就改写完了，有的同学把桃

花潭的景色描写得非常美：碧绿的池水，微波荡漾，成群的鱼儿在水中开着联欢会等等，还有

的同学把汪伦盛情款待李白的场面也描写出来了；还有的想到李白和他的好朋友含泪握手告

别的动人情景等等。学生的想象真是丰富多彩。

二、在观察中创设情境，使学生观察、分析能力的培养落到实处

学生作文的内容来自对生活的观察。需要注意两个重要环节：一是留心观察，注意积累材

料；二是对事物的认识、分析与取舍。而这两方面都需要老师的指导。指导观察的途径很多，

但应该特别注意两点：一是在课内阅读教学中指导学生学习作者的观察方法，如从上到下、从

远到近，从整体到部分等；二是根据训练的需要指导学生到课外进行观察活动。如要描写《学

校的花园》，虽然学生天天生活在校园里，如果不留心观察，仍不能写出优美的文章。于是，

我就把学生领到学校的花园里，先从整体上看花园是什么印象，再逐一指点让学生认识花的名

字：紫叶梨、樱花、月季花……再让学生观其色、闻其香、察其形，欣赏蝴蝶、蜜蜂的翩翩起

龙源期刊网

舞，在此情境中，引导学生展开自己想象的翅膀，自己不正像花园中含苞未放的花蕾吗？在辛

勤园丁的精心呵护下，一定会绽放出绚丽的花朵……这样，学生留心观察后再来描写花园，就

会言之有物，语言生动了。写出习作：言之有物，就需要求学生每天写观察日记，把每天看到

的新人、新事、新景物写下来，使学生的观察能力和分析能力的培养落到实处。

三、捕捉生活实践中的有利时机来创设写作情境

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要使小学生获得写作的灵感，写出生动鲜活的文

章，就要鼓励学生深入生活实践，同时也可有意识地创设一些写作情境，为学生的作文注入流

动的“活水”。

首先，要有意识地开展一些活动，为作文搭桥铺路。如在写作《一次有趣的活动》这篇作

文前，先组织学生开展爬山、游泳比赛、拔河比赛后，再让学生去写就一蹴而就。再如，写

《一次家务劳动》时，先有意识地让学生帮妈妈做家务，用《家长给老师的一封信》的形式，

反馈学生做家务的情况。在此基础上，激发学生写真人真事，让学生表达出自己的真情实感。

无论写什么作文，教师都要有意识地让学生做好充分的准备，把作文的自主权交给学生。

其次，要善于捕捉生活中的有利时机来创设情境。在现实生活中，往往发生着一些意想不

到的事情，要善于在此情此境中激发起学生感情的火花。如当我看到几个学生在夏天的午休时

间，没有好好地休息而