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数字故事在小学数学课堂教学中的实践分析

摘要：在新课改和素质教育不断推进的背景下，小学数学课堂教学形式愈加丰

富，然万变不离其宗，归根结底都是为了优化整体教学效果，促进学生全方位发

展。数字故事是一种较为新型的教学方法，它凭借着自身的优势逐步获得了广大

教学工作者的认可和应用，将其落实到小学数学课堂教学中，可以为学生全面讲

解数学知识，增强学生对知识的理解与把握，强化学生的学习自信，对学生后续

学习和成长发展提供有力支撑。

关键词：数字故事；小学数学；课堂教学

就现阶段小学数学课堂教学的情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，

主要体现在学生积极性不高、学习效果不显著等方面。对此，教师可以将数字故

事引入其中，将原本复杂的数学问题转变为故事情节，将原本零散的数学知识进

行有机串联，让学生更加自主、积极地参与到数学学习当中，并从中收获丰富的

知识和技能。可见，数字故事在小学数学课堂教学中的应用是十分重要且必要的。

一、数字故事在小学数学课堂教学中的实践意义

在小学数学课堂教学中融入数字故事对于教师的“教”和学生的“学”有着极其

积极的现实意义，具体体现在以下几点。首先，实现多元化教学。以往的小学数

学形式过于单一、乏味，时间一长，学生就会丧失对数学学习的兴趣。而数字故

事的融入，将原本单一的教学变得更加多样，课堂氛围也愈加浓厚，学生的学习

兴趣也更加高涨。其次，提升教师素养。数字故事的融入，需要教师具备一定的

专业素养。在这个过程中，要求教师深入掌握数学知识，并且将其串联起来，组

成一个完整的故事。可见，应用数字故事进行知识的传授，还可以切实锻炼教师

的综合素质，这对于小学数学师资水平的提升是极其有利的[1]。最后，保持学生

学习注意力。小学生对于未知事物有着极强的好奇心和求知欲，且对于故事有着

较强的兴趣，将数字故事融入到课堂教学中，可以在较短的时间内吸引学生的眼

球，集中学生的精神，让学生全身心投入到学习当中。

二、数字故事在小学数学课堂教学中的实践策略

（一）利用数字故事，活跃教学氛围

在小学数学课堂教学中，教师可以通过教学情境的创设来渗透数字故事，而

就教学情境来说，主要有以下几种常见形式，分别是生活情境、故事情境等。对

此，教师可以在课堂导入环节进行故事情境的创设，以此集中学生的精神，吸引

学生的注意力，让学生更快进入学习状态，为后续学习做好充分准备。例如：在

教学什么“是周长”这部分知识内容的时候，教师为学生创设了这样的故事情境：

近期明明“长胖了不少，体重上升到120斤。为了健康，他决定减肥，即连续一

周绕着操场跑步。第一天，他沿着操场跑线开始跑步，但是没有跑完完整的一圈。

一个星期后，明明的体重并未减轻，还是120斤。”这个时候，教师抛出引导性

的疑问：“明明有没有按照原计划跑步？”可以发现的是，大部分学生都没有理解

什么“是周长”。而就周长的定义来说，即封闭图“形的一周程度”。对此，在正式

教学时，教师则引导学生在绘制图形边线的时候，试着从不一样的起点出发，只

要保证最后连接到起点即可，这就是所绘制图形的周长[2]。通过这样的方式，首

先给学生讲述明明减肥的小故事，在此基础上介绍周长的定义。在上述过程中，

学生的积极性比以往更高，注意力也十分集中，这样所取得的教学效果自然会更

加理想。

（二）利用数字故事，培养行为习惯

在小学数学课堂教学中，教师除了为借助数字故事进行知识的讲解之外，还

可以将其应用到学生良好行为习惯的培养上。具体来说，在正式教学时，教师借

助故事再现日常生活中的情景，让学生感知数学与生活之间的内在联系，从而学

会将课堂所学的知识运用到实际生活当中。值得说明的是，在这个过程中，教师

可以充分发挥现代教学设备的优势，以此进行故事的讲解，让整体教学更加丰富、

生动。例如：在教学“奥运开幕”这部分知识内容的时候，教师就可以借助现代化

教学设备给学生呈现这样的动画故事片段：“红红是一个做事非常拖拉的孩子，上

学时间是八点二十，她都每天会迟到，为了帮助红红改掉这一不良习惯，爸爸决

定给红红买一个钟表。但是第二天上学时，爸爸发现红红八点二十一分才到学校，

还是迟到了。”在播放完毕后，教师抛出引导性的疑问：“同学们，为什么红红有

了钟表，还是会迟到呢？”部分学生十分聪明，很快就想到了答案：“因为红红不

认识钟表！她看不懂钟表！”这个时候，教师把握时机，引申出本节课所要教学的

钟表知识。通过这样的方式，发挥现代化教学的优势，让学生在掌握钟表知识的

同时，