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小学低年级数学游戏教学的应用与研究

游戏是小学生最为喜欢的活动，所以游戏教学法被广泛应用到各科的教学中，

为构建高效课堂提供很大的助力。当学生看到生活中的一些内容都幻化成数学学

习的养料，就能够在小学数学的学习进程里，汲取更多的知识，并且提升其学习

的积极性，使学习和游戏相结合，使生活和乐趣相结合。

关键字：小学数学；低年级；游戏教学

每个学生都在本土化的数学学习课堂中体会到优质教学模式的应用价值，而

学生和教师之间不同兴趣的融合，使得游戏教学进程变得更为顺利。同时游戏教

学法也是能够满足当前时代教育要求的策略之一，落实趣味性教学的原则，让小

学生在愉快的氛围中学习，进而产生学习欲望，养成自主学习习惯。那么在小学

数学课门课程中如何进行游戏教学，就是小学数学教师一直致力研究的目标。

一、游戏教学法的实施原则

（一）趣味性原则

趣味性是游戏化教学的关键特点，也是小学数学教师在构建游戏教学时应当

落实的原则，满足小学生喜欢新奇事物的特点，将游戏变得更加有趣奇特。促进

学生能够在有趣的游戏中真实获取到知识，掌握数学学习技巧。

（二）教育性原则

游戏化教学既是游戏也是教学，所以教师在构建游戏化教学模式的时候不要

忘记游戏的教育意义，将要传授的数学知识融入到游戏中，让游戏与知识相辅相

成，让学生能够在游戏中发现数学规律，提高学数学知识的认知，对学生今后的

发展大有帮助。

（三）纪律性原则

小学生的年龄阶段缺乏自制力，很容易在愉快的游戏中太过兴奋，导致教师

无法掌控经局面。所以教师在游戏开始前就应当立下规矩，让学生遵守纪律，设

置好奖惩机制，确保整个游戏活动可以顺利地进行。比如在学习过加减乘除法的

运算后，学生已经基本掌握运算的规律与技巧，教师可以围绕这个知识点开展小

小商人情境游戏活动，让学生将数学知识运用到实际中，提高教学的实用意义。

这种游戏的方式是最能够激发学生兴趣的教学手段，有助于学生在愉快的氛围中

提高数学应用能力，将数学知识运用到实际生活中，促进学生全面发展。

二、游戏化应用在小学数学课程中的策略

（一）整合之间相平衡

在进行教学的过程中，我们一直在探索、提倡学科间的整合，因为各学科之

间不是相互独立的，它们之间有着密切的联系，加上新课程中提倡把新理念、新

技术、新方法整合在教学中。随着社会的发展，信息技术已经应用在越来越多的

领域和行业，所以我们的教育也要跟上时代的步伐，在教学过程中适当地运用信

息技术等现代化手段，把一些视觉图片、音乐、视频等整合进教学，以提高学生

的学习注意力。这样可以使学生从视觉、听觉等不同角度强化知识，产生联想和

思考，并引起学生更多的关注，让我们的课堂多样多彩，以达到更好地教学效果。

但也并不是在课程中越多整合越好，过多的整合会干扰学生知识的摄人率，影响

教学，所以不应该出现以利用技术而用技术的现象。因此，不论是学科整合还是

新技术整合，都是根据教学的目标和需要来的，一定要遵循适当有用的原则。

（二）优化教学目标

在进行游戏化教学时，我们依然要有一个明确的教学目标，游化在其次，其

目的是在为学生营造一个轻松愉快的环境的前提，下吸引学生的注意力，提高学

生的学习兴趣，从而提高学生的学成绩和问题解决能力。但是有的学生会因为过

多的关注其游戏

（三）教学内容生活

在教育学中，陶行知定义了教育，“生活即教育”。可见，数学教育与我们

的生活是分不得。数学是大部分学生在走进学校之前就已经在校外接触、遇到过

的，他们可能获得积累了一些原始初步的经验，所以对于数学这门学科中新知识

的习得，有时需要与已有的生活活动经验建立沟通，把它作为一个背景，让数学

和生活两者的经验形成“有效对接，从而使日常生活经验“数学化”，数学活

动经验“生活化”。学生在日常生活中会积累些生活经验和数学经验，所以在基

于学生现实生活的基础上，教师开展有效的生活化的数学活动，让学生在真正的

体验活动中积累数学活动经验。侧如，在教学中，可以做-些生活化的游戏生活

的情境等，举例内容尽量趋近于我们的生活，这样就会简单明了、生动形象，让

学生一个直观的感觉，与生活经验也有一个联系。因此，游戏化的教学设计也要

遵循教学内容生活化，把生活经验和数学经验相互转化，从而引导学生更好地去

学习。

（四）教学对象主体化

教学对象主体化就是不论我们怎样进行游戏化的设计，都要遵循学生的主体

地位，以学生为主，教师和其他工具为辅，教师在进行游戏化教学时处于主导地