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信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

新课程改革是以全面发展学生的各项能力为目标，要求培养学生自主学习的能力和创

新思维能力。信息技术的发展，为实现这一教学目标提供了有利条件，利用信息技术教学

将是新课程目标实施的必然趋势。信息技术与课程整合是信息时代课程改革的需要，是提

高教师素质的需要，是信息时代人才培养的需要，是提高教学效率的根本途径。

一、可以提高数学教师本身的素质

1.信息技术与数学学科的资源整合，更新了教师的教育理念和知识结构。新课标下，

学生就是自学的主体，就是数学意义的主动构筑者；教师就是数学意义的设计者，教学活

动的组织者，学生数学活动的指导者和数学思维的推动者。在此情形下，教材只不过就是

一种关键的课程资源而已，教师也不再就是科学知识的权威和唯一源泉，更多有价值的科

学知识须要学习者经过主动积极探索才可能将赢得。由此，教师的舞台不再局限于“一本

书、一本教案、三尺讲台”的传统模式，教师的科学知识储备也不再就是必须“给学生

‘一碗水’，必须存有‘一桶水’”，而是教师必须把一桶陈旧的水改成“一潭新鲜的活

水”。网络时代呼唤综合型教师，逼使每个教师改变传统的教学理念，切换角色并不断以

获取科学知识与更新科学知识，就可以与科学知识核爆和科学知识快速更新相适应，沦为

一个网络时代的新型教师,不断进一步增强教师科学知识更新的紧迫感。

2.信息技术与数学学科的整合，拓宽了教师的知识面。大多数教师因工作繁忙交往少，

造成生活面狭窄，而网络恰恰就可以弥补这一缺陷，展示给教师一个丰富而精彩的世界。

教师们需要的教育理念、教学设计、教学反思等无所不有。教师们与名校、名师零距离接

触，从中吮吸着新知识及教学的精华。

当第一次在网上看见别人的教学设计———集文字、图形、音频、视频等多种现代科

技元素于一体，给人耳目一新之美感。笔者才察觉一支粉笔、一交三角板、一面黑板的数

学教学的确已滞后于时代的发展。

3.信息技术与数学学科的整合，提高了教师应用现代技术的水平。教学改革发展的今

天，多媒体技术手段进入课堂已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教

学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一位学生得

到发展，对于新课程的实施有积极的推动作用。为了适应信息技术领域的日新月异的更新

换代，跟上信息技术的潮流，要求教师必须掌握这门技术。

随着计算机的逐步普及，学校引导教师个人自学，同时实行培育与实际操作结合，培

训与公开课结合，集体培训与个人自学结合等途径，并使教师们的应用领域信息技术和利

用信息技术教学水平存有非常大提升。学校先从数学课题组成员已经开始，然后普及至全

校各科教师，由刚开始规定每个教师每学期必须用多媒体上十节课，至现在教师dek用，

多媒体教学已沦为信息技术教学的两大亮点了。

二、能够培养学生的数学思维能力，提高学生的学习兴趣

1.培育学生的`抽象思维和收敛思维能力。学生在学校自学的科学知识通常都就是前

人长期累积的间接经验。如何化解抽象化与具体内容、直接经验和间接经验的矛盾，信息

技术的利用就是一种行之有效的手段。例如函数的概念很抽象化，教师在课件《函数的概

念》的制作中，先适度地运用动画和声音调节学生的自学氛围，再利用计算机的互动性，

使用相同的方式抒发变量之间的函数关系，使用动画把图象、表格及图表反反复复呈现出

在学生面前，并使学生体会至函数在实际生活中的现实性，关上学生的视野，培育学生的

收敛思维能力。

2.易于突破知识难点。在抽象的数学教学领域里，对于部分知识难点的突破，成为教

师教学的棘手问题，但在信息技术的帮助下，就能化抽象为形象，将难点迎刃而解。例如，

讲函数y=ax2与y=a(x+k)2+h的关系，学生不好理解。在设计这部分课件时，屏幕上出现

函数解析式，计算机动画就会显示相应的图形，再把函数用动画平移，完成图象重叠，并

反复播放，使学生直观地体验到函数间的关系，加深了对它们特征的理解，突破了函数中

这一难点，从而激发学生兴趣。

三、可以加强课堂容量，拓宽学生视野，提升自学效率

初中教学中的基础知识和基本技能的掌握在学生的学习中占很重要地位。要在40分

钟的课堂教学中提高教学效率，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。应

用多媒体整合教学方式，能将传统教学与现代教学媒体有机联系起来，相辅相成，互为补

充，充分发挥各自的教学功能。传统教学一支粉笔、一面黑板，在40分钟内只能完成最

基本的教学任务，基础好的同