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JIAOSHIFAZHAN教师发展

专业课题研究对于教师发展的作用研究

○冯建平

［摘要］开展课题研究能够充分调动教师学习的积极性，同时教师可以利用自己的专

业学术能力通过课题方式来解决现实的教育问题

。课题研究能够成为教师发展的平台，研究课

题的选择和参与能够提升教师的科研能力和教育实践能力。教师研究课题的选择需要结合教

师自身的专业水平、教学内容和教学目的要求来实现课题研究价值的拓展化。

［关键词］专业课题研究；教师发展；教学研究

［作者简介］冯建平（1978-），男，南通大学服务地方工作处助理研究员，研究方向：教育

管理。（江苏南通226019）

教师开展专业课题研究，能够将教育、教学问型的课题研究也有助于实现教师在学术知识和学

题进行理论化的深度思考，从而推进教育理论的术研究上的提升。

发展，提升自己的专业水平。对于研究课题的选专业课题研究改变了教师对于教育教学问

择，要结合教育教学的实践，同时在课题研究的实题的关注点，也改变了教师学术研究上的能力应

施上，学校和教师要以科学化的态度对待课题研用。课题研究不同于一般教课备案，它是系统化

究，使课题研究具有理论研究上的深度，既保持对的，既需要大量的研究资料，也需要深度的观察

于现实教育的积极影响，又可以实现专业课题研与思考。教师应当摈弃原来的教学思维，以更加

究作用的丰富化、拓展化。严谨的研究态度去开展课题研究，只有这样才能

一、教师专业课题研究对于教师发展的价值在具体的课题研究中得到自身能力上的提高。教

专业课题研究聚集了教师的问题意识，并通师在课题研究中实现能力结构上的调整和转化，

过学术研究的方式来解决现实教育教学中以及教课题研究需要大量的且专业的学科知识基础，教

师在教育教学的思考中所产生的问题与疑惑。课师在查找研究文献、阅读研究书籍的过程中，不

题研究将教师疑惑集中于一点，将研究议题作为断丰富和强化了自身的专业学科知识结构，只有

研究课题的中心，教师通过分散化的思考、论述能完整的知识体系才能确保课题研究的科学性和

够深层次地分析教育问题下的本质。教育教学问学术性。无论是在理论上还是在实践中，课题研

题演化为研究课题，需要教师以专业化能力去提究都是以问题的提出和解决作为目的，所以课题

出理论化、科学化的解答，这个解答的过程就是教研究对于教师的要求是课题研究的可行性。对于

师课题研究的过程，也是教师解决教育教学困惑、研究课题问题的解决，需要教师建构多重的思考

提出促进现实教育教学方法的过程。教育教学问体系和研究方案，以理论和现实去验证课题研究

题往往不是存在于单一学科，这是受现代学科交的问题答案，并且在课题研究的过程中，反复地

叉发展的影响，也是由于现在学生发展需求的多去思考研究的角度、深度，力求课题研究实践最

样性导致，教育教学问题的交叉性决定了教师课大化的可能性和可行性。课题研究成果的获得，

题研究需要在不同学科间的教师中合作进行，那是引导教师参与课题研究的单一目标，但更重要

么教师对于教育教学问题的课题研究，就由一个的是教师在专业课题研究中能够获取到不一样

问题转变为一个问题下的多个小问题，由单一学