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《阿长与山海经》教案（优秀4篇）

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的

实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安

排的一种实用性教学文书。为大家精心整理了《阿长与山海经》教案（优秀4篇），在大家

参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

阿长与《山海经》语文优秀教案篇一一、教学目的：

1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。

二、教学重点：

3、4

三、教学时间：

二课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名

周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁

迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。）

2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些

文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、

无尽的思念）

3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、投枪“”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园

到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个横眉冷“对千夫指”的战士，而是一个

浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成

了一个梦境般的美好世界。

4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故

事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）今天，就让我们一起走

进课文，去感受作者对长妈妈的深情。

5、板书课题，作者。

二、检查预习。

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀

三、初读课文，整体感知。

1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）

2、学生自读课文，思考：本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下

吗？

A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、

讲“长毛”的故事；E、给我“”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

四、合作探究，微观体察。

设置问题情景一：

文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？

根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，

可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。

学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个

别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一

个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个

迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；

阿长是一个具有伟大神力的人；……

教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

设置问题情景二：

教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个

人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）

讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

教师补充：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶“”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文

字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

讨论交流：憎恶““”讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露

了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。

她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但“求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写

中包含同情。

设置问题情景三：

你是怎样理解作者的感情的？

参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝

福，以及“晒裤子用的竹竿底下，