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《认识厘米》教学反思

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《认识厘米》教学反思（通用12篇）

身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反

思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？以下是小编收集整理的《认识厘米》教学反思，仅供参考，

大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学反思篇1

我在教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时，考虑到学生初

次接触，因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度，使学生建立起单

位长度的观念。

（一）抓住重点，认识“1厘米”。

“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认

识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。

为了培养学生观察、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概

念时，我安排了以下几个环节：

1、估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单

位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运

用所学知识解决实际问题的能力。

2、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生

从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘

米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从

而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。

3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生

活紧密地联系起来。

总之，在“厘米”概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学

生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘

米”的实际长度和空间观念。

（二）运用迁移，认识“几厘米”。

学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。

使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，

发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对

知识的理解和掌握。

（三）学会测量，实际应用。

认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进

行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握

长度单位、掌握测量长度的方法的意义。

总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让

学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学

知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，

培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。让学生在自主的学

习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人，这才

是我们教学要达到的真正目标

《认识厘米》教学反思篇2

这一模块的内容是知道长度单位的意思，知道厘米的具体长度，

会用直尺量物体的长度。

首先，举出学生生活中经常遇到的有关长度的现象，向学生介绍

长度的具体意思，如，人的身高，课本的的长和宽，铅笔的长度等，

让学生知道在生活中有时要量出一个物体的具体的长度是多少。

然后是介绍在量长度时要用着的长度单位，如米，厘米，着重介

绍厘米的具体长度，可以让同桌之间比一比1厘米到底有多长，多长

是2厘米，多长是5厘米。让学生对厘米有一个具体的感知。

介绍如何用直尺量一个线段的长度，首先是介绍直尺上的刻度所

表示的意思，0刻度是做什么用的，如何数出一个线段的数值。然后师

生共同量一条线段。要注意检查每一个学生操作时的方法。

最后学习如何画一条线段。

《认识厘米》教学反思篇3

在教学《认识厘米》这一节课后，根据本课的具体情况，我做了

如下反思。

一、常伴身边的尺如此熟悉

学生对尺并不陌生，而且可以说是非常熟悉。从进入小学的第一

天起，他们就和尺子成了朋友，生活经验也告诉他们，要想知道一个

物体的长度时可以用尺量。学生不太会像书上的例题一样用手、用铅

笔盒、用铅笔等东西去量。所以教学时我没有这样呈现尺，而是借用

别人的想法，先出示两条线段，复习线段的特点。引导学生比较两条

线段的长短，让学生想到可以量出这两条线段的长度，进而引出“尺

是量长度的工具”。我觉得直接导入新课更贴近学生的已有基础。将

学生现有的数学经验作为学生学习认知的起点，构建起探究新知识的

“支架”，从而进一步激发学生去了解，探究尺的兴趣，把数学研究

的兴趣延伸，让学生采用多种方法到直尺上找出1厘米，2厘米，5厘

米……学生不仅在头脑里建构