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课题小结——通过绘本阅读，优化幼儿语言发展的研究

正如儿童文学作家梅子涵先生所说的：“优秀的儿童文学是适合各个年

龄层次的人阅读的”。孩子从一出生就有自己的需求，6岁之前，孩子的可

塑性是最高的，给予适当的绘本熏陶是非常重要的。

绘本，是图画的艺术，也是文学的艺术；它是视觉的艺术，也是听觉的

艺术（大部分的绘本是有其音乐节律的），更是感觉的艺术。图的线条、色

彩，文的流畅、优美，是奏响绘本乐章的乐谱。而孩子的阅读，老师的讲

述，妈妈的絮语，正是精彩而绝妙的演奏。绘本是图画和文字共同主演的一

部电影，绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，充满旋律；绘本的

故事新奇，充满幻想；图画和文字共同表现一个主题，互相交织着构成一个

连续完整的视觉影像。绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，在幼儿园和

家庭中广泛使用，是幼儿学习的重要形式，对幼儿发展具有独特的本体价值

和教育价值。绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用，

世界学前教育组织(OMEP)1997年国际会议主题即“儿童与书”，认为早期

阅读是使幼儿获得口语，使用书面语言的物质基础，能提高读写技能，提高

文化背景，扩展见识，使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思

维能力，促进幼儿情感和社会化的发展。对此，我在中班绘本教学中开展

“通过绘本阅读，优化语言发展”的课题研究，现将一学期课题的开展以及

取得的成效小结如下：

（一）创设宽松氛围，显绘本意境，

《纲要》中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓

励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语

言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他

们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。这就要求我们

改变原来的讲授教学模式，而应抓住幼儿的兴趣点，站在幼儿的角度去考虑

如何设计一个活动，创设环境，语言的组织等等方面，让幼儿的语言真正得

到发展。如在《理发狮和被理发狮》这个绘本教学活动中以狮子找工作为主

线，让孩子们通过分段阅读理解，了解不同职业的狮子们找到合适工作的过

程，从而知道能够被大家需要的工作就是最光荣的。让幼儿参与到绘本内容

的情景中，增添了绘本活动的趣味性，激发了幼儿探索学习的兴趣，幼儿都

能根据自己的已有知识经验做出回答，整个活动的开展抛出了引子。很显然

在这样的情境下幼儿会感觉故事内容越来越有趣、越来越好玩、也越来越喜

欢绘本的故事，从而吸引他们一直看下去。在分段阅读的基础上，引导幼儿

对部分情节和人物心理进行合理想象。这些都对孩子的阅读能力有一定的挑

战，教师轻松演绎，并组织幼儿自主阅读后分组讨论。在阅读图书后，各小

组各自陈述感兴趣的情节，同时鼓励孩子大胆质疑，以此增进孩子对故事的

理解，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本，提高对阅读的兴趣。

（二）让幼儿在看看猜猜中，解读绘本内容

在《糊涂先生作曲》这个绘本教学活动中，在进入第二个环节时，我利

用PPT让幼儿边看、边听，仿佛是在身临其境中去理解绘本的内容。“这是

什么声音？糊涂先生在什么地方？”引发了孩子们的无限遐想。“糊涂先生

在马路上看到了什么,发生了什么事，心情怎样?”引导幼儿根据自己的生活

经验，讨论：为什么糊涂先生会想到在斑马线上画画，是什么给了他灵感。

接着鼓励幼儿猜猜接着马路上会发生什么事。让幼儿在看看猜猜中，慢慢解

读绘本内容，并理解绘本的内容。

（三）以故事形式导入，激发幼儿的学习兴趣

如在绘本《粽子里的故事》活动中，一开始，我以故事的形式导入，精

美的PPT一下子就吸引了孩子们的注意力，孩子们都能积极地回答问题，课

堂气氛很活跃。这个绘本，蕴涵着许多的教学目标：故事本身的内容可以让

孩子理解，粽子是怎么做出来可以让孩子了解等等，但在本次活动中我借助

这个绘本让孩子学习如何倾听，这正是现在孩子所缺少的品质。结合大班正

在开展“我是中国人”的主题背景，适时的开展这个阅读活动，帮助孩子

们从粽子里发现故事，从故事中获得乐趣，提升幼儿听的能力激发幼儿愿意

听、愿意说的愿望。活动一开始，以幼儿熟悉的粽子引入到活动中来，使孩

子有讲述的愿望和参与活动的兴趣。其次结合音乐欣赏故事，教师和着音乐

节奏有感情地讲述故事，让幼儿能静下心来感受故事的魅力。以“吃吧吃

吧，吃了故事讲故事……”这句话贯穿故事始终，成为活动的线索，让活动

紧紧扣住中心。在玩语言游戏中体验倾听的重要性和培养仔细听认真想的好

习惯。

（四）绘本阅读促进了幼儿观