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z职称教育教学和教研科研情况及效果

近几年，党中央、国务院作出加快发展现代职业教育的重大战略

部署，职业教育正发生日新月异的变化。国家先后出台的《国家职业

教育改革实施方案》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队

伍建设改革的意见》以及在教育部与山东省人民政府率先共建国家职

业教育创新发展高地等政策文件中，均指出要提升教师科研能力和教

学研究水平。高校承担着教学、科研、社会服务、文化传承与创新、

国际交流五大职能。教学与科研相辅相成，教师的教学能力和科研能

力是教师知识、素养和水平的综合体现，对高职院校深化内涵建设、

实现高质量发展起到重要作用。

一、高职院校教师教科研能力现状分析

（一）学校对科研工作重视不足，管理体系不完善

高职院校多数由中职院校、技校直接升格或组建而成。只有不到

一半的高职院校设置独立的科研管理部门，多数院校教学与科研合并

为一个部门，科研管理只是教务管理的一个分支，科研管理人员配备

不足，管理缺乏现代化信息技术的融合，科研管理思维守旧、不够开

放，使得科研管理人员终日忙于程序化项目管理和成果管理等日常事

务性工作，无暇考虑科研管理机制创新，科研资源整合、教师教科研

能力提升等重要问题。有的院校存在“重教学、轻科研”的现象，在

科研激励机制、考核评价、科研导向性等方面尚不完善，出现科研

项目立项数量少、级别低，项目完成率低，科技成果转化较少等情况。

（二）高职院校学术文化氛围不浓

高职院校是以教学工作为中心，对科研工作的重视程度不足，难

以与普通本科高校相比，缺乏与科研工作相适应的文化积淀，学术文

化氛围不浓。教师开展科研工作缺少经费支持、实验条件有限，团队

协作能力不强，缺少与外界的学术交流，常常处于“闭门造车”的状

态，严重影响了教师开展教科研工作的积极性。

（三）教师科研意识薄弱，科研能力不高

高职院校教师学历层次不高、教学任务繁重，科研意识淡薄，对

科研工作缺乏正确的认识和理解。教师开展科研工作的动力往往来源

于职称晋升，部分中老年职称较高的教师无晋升需求，往往满足于现

状，加上个人科研能力有限，难以在教科研工作中发挥带头人的作用，

对青年教师难以起到“导师”作用。对于如何将教学工作中的经验与

个人专业知识有机结合，升华到科学研究的高度，再将研究成果应用

到教学工作中去，部分教师感觉无从下手，无法与他人分享自己的教

学成果。因缺乏系统培训，有的教师甚至出现偏离研究主题、研究方

法不科学、研究思路不清晰等问题，不仅影响到科研工作效率，同时

也限制教师教科研创新能力的发展，更造成科研资源的浪费。

（四）高学历层次人员能力发挥不足

学校引进的高学历层次人员，虽然入校时具备较强的科研能力，

但是因科研所需基本条件不具备，缺少科研启动资金，无法组建科研

创新团队，以及因为教学工作量大、受周围环境的影响，导致高学历

层次人员的能力得不到应有的发挥，逐渐对科研工作产生惰性，与

学科专业发展脱节，导致高学历层次人员难以取得高质量的科研成

果。

二、高职院校教师教科研能力提升对策

（一）学校重视科研管理工作，制定切实可行的考核评价机制

教师教科研工作的积极性来源于学校的正确引导，学校应合理安

排教学和科研的比重，制定切实可行、符合学校实际的职称晋升、科

研工作量考核评价、教学科研奖励办法，激发教师科研活力。同时，

学校要建立科研学术带头人培养激励机制，为科研学术带头人搭建科

研工作平台、组建结构合理的科研团队、提供科研专项经费支持，将

有助于教师科研能力和科研团队协作能力的提高。学校还应购置、开

发科研管理信息系统，将项目管理、成果管理、学术交流、科研档案

等进行科学归纳，一方面可以节约人工成本，提高科研管理工作效率；

另一方面可以将学校现有资源、信息、人员进行有效整合，实现资

源共享，有助于学校集中发挥学科专业优势，聚集最强科研力量，共

同开展新技术、新方法、新平台，提高成果应用率和转化率。

（二）协助教师理清教学与科研的关系

教学与科研二者相辅相成，缺一不可。如果将教学视为生命，科

研就是生命的灵魂，没有科研做底蕴的教学，就像一种没有灵魂的教

育。一名优秀的教师，必须教学与科研并重。教师将教科研成果充实

到教学工作中，一方面可以拓宽学生的视野，开拓学生思维，提高学

生对课堂教学的注意力和吸引力，使学生将在校学习知识与毕业后就

业工作紧密结合，学生能够更快地适应工作岗位需求