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小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版

XXX《口语交际：请教》说课稿（一）

一、说教材

《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。

二、说学情

学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。

三、说教学目标

1.能清楚地表达自己的问题。

2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。

3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点

1.能清楚地表达自己的问题。

2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。

3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。五、说教学过程

（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）

1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）

板书：请教

2.请学生说说自己遇到的问题。

3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，XXX和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。抽学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法（方法：先说问题再举事例）课件出示：泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。自主练把自己的问题说清楚。再抽学生检测是否能把问题说清楚。课件出示：分版块出示泡泡里的内容

【设计意图】首先用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范说清问题，潜移默化的影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡里的表达方式进行说清楚的方法指导。（二）、创设情境，研究新知（15分钟）

1、看微课，知道要寻时机和耐心听（5分钟）

（1）.播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？课件出示视频（微课内容：老师正在打电话，天天去请教老师。天天：XXX，您好！XXX，您好（提高音量）

师：等一会儿

师：有什么事吗？

XXX：XXX，您能帮帮我吗？

师：什么问题，你说说看看。

XXX：我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提醒他还，我怕觉得我小气，可是又担心他一直不还，我该怎么办呢？师：你去找他玩足球．．．．．．

（2）.并相机拓展向陌生人请教怎样称呼？向十分熟悉的人请教又怎样称呼？复已有的有礼貌的礼仪。

（3）.相机拓展生活中不能向他人请教的时候，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。板书：请教

你好、谢谢……有礼貌说清楚

寻时机耐心听

【设想意图：充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复旧知，构建新知，聚焦到寻时机和耐心听】

2、初试请教，研究追问（10分钟）

（1）.带上问题同桌操演请教。并通过举手统计问题没有得到很好办理的人数。

（2）.根据学情的暴露，教师示范，通过追问来解决问题。请学生说一说老师是怎样解决问题的呢？知道请教他人还要多问问、会确认。（3）.请学生总结向人请教要注意什么。

【设计意图：学生首次练请教能做到有礼貌、说清楚，有可能会表现出虚假交际，教师发现虚假交际，抓住学生的真实问题，立足于真实情景进行会追问的示范。】

（三）、再次练，学会请教（10分钟）

1.带上自己还没有办理的问题，在四人小组里向他们请教。

2.请三组学生现场展示，别的学生做评价，用卡通大拇指为同学点赞。3.教师总结：问题办理了的请举手，没有办理的举手，没有关系，孩子们，在生活中我们还会碰到各种百般不好办理的问题，有的问题不能在课堂上办理，你们还能够去请教爸爸妈妈和其他人，总会找到办理的办法。好了，孩子们，下课！

【设计意图：口语交际就是要给足学生充分表达的时间，因此课堂预留十分钟让学生把自己还没解决的问题再次向小组成员请教。目的在于让学生在真实的情景中尝试耐心听、懂得追问的有效性。】六、板书设计

说清楚

有礼貌

请教

寻时机

耐心听

会确认

会追问

多问问

六、教学反思

成功之处：在教学中以激情导入新课，能激起学生的研究热情。引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的要点后