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加强小学科学观察实验教学的实践与研究

摘要：实验是小学科学课堂教学过程中，教师增强教学有效性的方法，实验会

增强学生的动手操作能力，增强学生对知识点的理解能力，实验过程会培养学生

的观察意识。因此，在小学科学课堂教学过程中，教师要通过有效的科学实验和

观察教学使学生掌握正确的方法，完成知识点的尝试、探索，通过科学课堂教学

内容与实验方式的融合，让学生进一步理解教师讲解的知识，保证学生在学习过

程中理解教师讲解的重点内容，促进学生科学学习素养的强化。基于此，文章中

主要分析了完善小学科学课堂实验教学的有效策略。

关键词：小学科学；实验教学；有效性；实践；研究

前言：在科学课堂的教学过程中，教师以实验为基础强化学生强化学生对知识点

内容的理解能力。在课堂教学过程中教师以实验为基础，增强学生的热情和对科

学知识的关注度，会让学生在学习内大胆猜测不同内容、大胆尝试不同方法，完

成科学知识的学习。在实验课堂教学过程中强化学生的观察意识，为学生塑造完

善的品格，会促进学生在课堂学习过程中的进步和成长，通过实验教学促进学生

综合学习能力的增强，教师可以通过现状的分析和对策的改革实现目标。

一、小学科学课堂实验教学的现状分析

针对就目前小学科学课堂实验教学的调查结果显示，学生在课堂学习过程中

形成枯燥、厌烦的情绪。在课堂教学过程中教师使用的教学方法教学落后，对学

生的信能力不强，在实验课堂内学生的主动参与意识较弱[1]。

此外，在课堂中教师的实验教学过程难以集中学生的注意力，学生的动手操作意

识不强，在课堂内的综合学习效果较低，使学生逐步丧失信心，让学生在科学课

堂学习过程中形成迷茫情绪，学生无从下手完成知识点的探索，在课堂内降低信

心，降低参与积极性，阻碍了科学课堂教学内容的发展和讲解[2]。

二、小学科学课堂观察实验教学的有效方法分析

（一）合作完成实验，增强学生的学习成效

合作学习过程会强化学生的学习成果，让学生在团结协作过程中取得丰硕、

综合成效，以此增强学生的学习信心。此外，合作学习过程也充分显示了学生在

课堂学习过程中的主体位置，因此在课堂内教师可以通过合作学习方法保证学生

参与积极性和参与热情的提升，通过科学课堂的合作学习，让学生的观察能力、

动手操作能力和实践能力同步得到提升，促进学生在课堂学习过程中的进步[3]。

例如：在有关物体“在水中浮沉”的知识点教学过程中，教师可以让学生通过

合作学习方式准备不同的物品，如：橡皮泥、塑料吸管、纸张、小木棍、小铁块、

木头等不同物件，随后让学生找来盛水的盆，盛一定量的水，让学生通过合作方

式完成实验，记录橡皮泥、塑料吸管、纸张、小木棍、小铁块、木头在水中的变

化情况。在课堂教学过程中通过合作学习方法，让学生理解教师讲解的基础知识，

通过实验的观察，增强学生的观察意识和实验学习成果，能够保证学生在课堂学

习过程中取得全面发展。

（二）激发学生的质疑能力，增强学生的观察实验意识

在科学课堂的实验教学过程中，教师要善于培养学生的质疑能力，让学生的

疑问成为学生在课堂学习过程中的动力，通过疑问增强学生的学习积极性，保证

学生能够在课堂学习过程中主动探索知识内容，通过学生的疑问，激发学生的好

奇心，让学生在疑问的趋势下探索实验过程和理论技术知识，保证学生能够在课

堂学习过程中取得进步[4]。

例如：在有关“声音”知识点的讲解过程中，教师可以通过生活中的现象培养

学生的质疑能力，结合生活中的电话，让学生思考电话能够传递声音的原因、以

及声音在生活中的产生方式，通过学生疑问能力的激发，随后让学生在课堂中通

过不同方法的操作，让学生在课堂内制作“土电话”，利用纸张、小刀和可乐瓶等

不同材料制作土电话，让学生了解声音的产生和传播方式，通过实验动手操作能

力等不同方法，让学生在质疑精神的驱使下高效理解知识内容，激发学生在课堂

学习过程中的动力。

（三）优化教学环境，增强学生的学习积极性

教学环境的优化会保证学生在课堂学习过程中的积极参与。因此，在小学科

学课堂教学过程中，教师要通过方法和策略的更新，营造优秀的课堂教学环境，

通过教学环境深化学生的学习成果，让学生主动探索教师讲解的知识内容，通过

优秀环境让学生在主动参与中增强实践能力，在实践过程中提升学生的科学学习

水平，培养学生的观察意识和实验能力。

例如：在有关铁钉“生锈”知识点的教学过程中，教师可以让学生首先了解实

验的相应流程、以及在实验过程中的注意事项，保证学生能够精准完成实验操作，

同时保证学生在课堂学习过