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初中化学“实验探究课“教学行动研究报告

定安中学化学学科梁兰珠

摘要：新课程改革非常注重探究性的实验教学，要求学生在课堂学习中不断

地发挥主观能动性，积极地投入到课堂学习中，亲自动手操作和实践，进而获得

知识和体会。“实验探究课”课题研究的基本内容、意义及方法，教学模式的设

计，教学案例，课题研究的收获和体会。

关键词：实验探究课教学模式课题研究

一、课题研究的基本内容、意义及方法

1、课题研究的基本内容

①“实验探究互动型”的基本结构和教学程序；

②“实验探究互动型”的教案设计（教学思路、教材处理、教学目标、实验

设计等）；

③“实验探究互动型”的教学模式在教学中的作用；

④初中化学探究性实验的设计及教学建议；

2、课题研究的意义

①初中化学“实验探究互动型”教学模式能够发挥学生的积极性、主体性，

特别突出培养学生的观察能力、动手能力，充分发挥学生的潜能，培养学生创新

精神，发展学生的创新能力，这对促进学生的全面发展有着现实和长远意义。

②化学是一门以实验为基础的学科，“实验探究互动型”教学最能体现学科

特点，又符合初中学生的学习特点，在培养兴趣、掌握知识的同时，使学生体验

到学习的快乐，促使他们在知识、技能、情感等方面发生深层次的变化。

③初中学生的学习是在教师的指导下的认知过程，主体是学生。采用“实验

探究互动型”教学模式，可充分发挥教师与学生的积极性，教师可充分利用教材、

日常生活及工农业生产等实际问题，鼓励学生积极思考，自己动手做实验，自由

发表意见，开展讨论，使学生掌握科学的学习方法，提高分析、解决问题的能力。

3、课题研究的方法

①文献研究法：对国内外相同课题或相近课题的研究成果进行查阅、学习和

研究。

②实验研究法：教学研究中，每位教师以两个班分别作为对照班和实验班，

从各方面作比较，归纳和总结。

二、“实验探究互动型”教学模式的设计

在化学学习中，实验是获取知识，进行知识创新的重要手段。但是，长期以

来在化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，沦为知识的

点缀，严重影响了学生学习的质量和积极性。而我们知道，任何实验都或多或少

的具有一定的验证性和探究性，两者不能也不可能孤立的存在。所以我们在教学

设计中，要认真挖掘化学实验中的探究功能，把设计探究性实验放在教学设计的

首位。

我们认为，“实验探究互动型”教学模式的功能目标在于学生养成自主探索、

研究的主动学习的习惯，使学生学会如何学习，并培养实事求是的科学态度，激

发创造性思维，培养创造能力，使学生学会怎样发现问题、分析问题、怎样加工

信息，并对提出的假设如何推理论证，形成全新的课堂学习环境。

1、创设情景，提出问题

我们认为课题的展示要从学科本身出发，并结合学生的实际与社会生活，以

一定的情景作为铺垫，要能吸引学生，能充分激发学生学习积极性，要注意问题

一定要难易适度，并能使学生明了所提出问题的指向性。

2、分析问题，提出假设

提出问题后，学生就会针对问题展开讨论，这时候，学生会产生很多疑问，

此时，教师就要给学生提供大量的资料、素材，就出现了师生互动的局面。

接着，在学生对课题进行充分讨论的基础上，教师应尽量在诱发性的问题情

景中引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断产生假设并围绕假设进行推理，

引导学生将原有的各种片断知识、素材，从各个不同的角度加以考虑，从中发现

必然的联系，逐步形成比较合理的探究方案。

3、动手实验，验证假设

验证是学生确定自己的假设是否成立的关键，是获得理论知识的基本保证。

而验证最好的方法是动手实验，要以实验中观察到的科学事实为依据，来判断假

设的科学性，当实验事实与假设不符时，学生可再进行讨论或向教师提出疑问。

教师则要引导学生找出失败的根源所在，指导学生重新进行假设、验证。

4、讨论结果，获取知识

在假设、验证的基础上学生必然能得到结论，使感性体验知识化，成为学生

认知结构的内在成分。因此，教师可对学生经过验证的假设进行加工，用科学的

语言来表达结论。适时进行恰当的评论，让学生真正体会到从感性认识上升到理

性认识的欢愉。

三、教学案例

课题：实验探究

1、创设情景，提出问题

教师拿出一瓶标签破损的