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《初中生自主学习能力培养的方法与对策研究》开题报告

一、课题名称及其界定

1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方

式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的

分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强

调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学

习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

2、自主学习能力，在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知

识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表

现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学

习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。

3、学生自主学习能力培养策略的研究，包括学科教学中培养学

生自主学习能力的教学策略的研究、培养学生自主学习能力的课堂教

学新模式的探索和有助于培养学生自主学习能力的教学资源的利用

和开发的研究。

二、本课题研究的目的、意义

（一）初中教学改革的需要

1、新课标已经实施多年，教育改革正在全国各地广泛开展。但

是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有

明确教学的目的，没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深

蒂固。特别在现代中学，这种现象更为严重。

2、学生的主体性仍然得不到体现，学生自主学习能力得不到发

展。

因此，本课题就是要通过研究探索出一条能适应我们现代教育教

学改革、培养现代学生自主学习能力的发展之路。

（二）我校教育教学内涵发展的需要

1、提升我校教学质量的需要。我校是一所现代初中，多年来教

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学质量一直走在全县前列，一直处于高位发展中，进一步提升的需求

越来越迫切。

2、提升我校教师自身素质的需要。我们期望通过本课题的研究

提高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教学改革的能力，全面促

进教师整体素质的提高。

3、满足现代学生发展的需要。通过本课题的研究，培养出更多

具有具有自主学习和终身学习意识的学生，使所有学生的自主学习能

力更强。

三、本课题研究现状及可能的创新之处

（一）研究的现状

从20世纪50年代以来，自主学习成为教育心理学和心理学研究

的一个重要课题，国内外对自主学习已进行了大量的研究，如社会认

知理论、人本主义理论、自我意志理论等都从不同角度对学习自主性

的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨。

近年来，国外自主学习的研究，主要有三种研究思路：一是描述

性研究。研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质，集

中于研究检验理论的预测和具体的自主成分和过程。Meece，

Blumenfeld和Hoyle研究了学生成就目标、内部动机、能力知觉、科

学态度间的差异和相关，指出了目标定位于掌握知识上对动机、能力

知觉、态度的正向关系；Zimmerman等研究了时间计算与预算和其

它学习活动的关系；1991年Pintrich和Carcia研究了学生目标定位、

动机、自我调节策略使用间的关系；1992年Wigfield探索了学生的

能力信念和价值观怎样预测其数学成绩。90年代，Zimmerman综合

各学派观点，综合各派关心的核心问题，提出了一个系统的自主学习

研究框架。该框架包括自主学习的6种心理维度和十几种自主过程，

以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架为理论指导。二是

干预研究。通过教授学生自主过程来影响学生的学习自主性和表

现。集中于自主性形成及发展的研究，特别是关于指导的因素和情景

的因素怎样影响自主性的问题。典型的研究是教给学生学习策略，提

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供各种目标，提供归因和进步的反馈，提出各种干预模型。Brown,

Pressley的独立学习策略(SAIL)研究包括课本理解策略模型，研究证

实了SAIL的有效性及迁移性；Graham,Harris的自我调节策略发展

(SRSD)实验评估了写作和自我调节策略的发展；SchunkRice进行

了一系列的关于阅读技能有缺陷的学生的研究，表明策略模式和关于

策略有效性的反馈共同增强学生的效能感和自主策略使用并提高阅

读成绩；Newman,Schwager,Henderson