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2019年第1２期育人之道

情知立体活力学堂开展的策略

杨旭华

（大连理工大学附属学校圣克拉校区，辽宁大连116023）

[摘要]“情知立体活力学堂”教学模式源于大连本土教育家冷冉先生的“情知教学”思想，它以“五步教学”为教学模式。“情知立

体活力学堂”教学模式“实而不死，活而有序”，通过问题导向、小组合作、立体互动、学法多元，变讲堂为学堂，师生的主动性与积极性

得到充分的发挥，课堂教学效率得到有效提高，形成了师生教学相长的活泼氛围，课堂充满生机与活力。

[关键词]情知教学；立体结构；活力学堂；五步教学法

一、情知立体活力学堂的模式内涵“一动二问三情四活五步”的五步教学法。

“情知立体活力学堂”教学模式是引导学生自主学二、情知立体活力学堂的模式解读

习、合作探究、共同提高的课堂教学模式。其主旨是把“一动二问三情四活五步”教学法指的是：一动，适

课堂还给学生，形成师生、生生、师生与文本的多元互时适度开展小组活动；二问，合理设置主问题、辅问题，

动；其突出特点是让课堂充满生命的灵动，让学生对学形成问题链；三情，关注情境设置，注意积极情绪调控

习充满兴趣。和情感升华；四活，教法灵活，学法多样，做到活学、活

“立体结构”指“在课堂上教师和学生的活动中时教，课堂气氛活泼，课堂富有活力；五步，合理组合议、

刻发生着学生之间横的交流关系以及纵横连锁反应启、学、归、检五种教学方式。具体解说：

……我把这样的课堂结构方式叫做立体结构”。“立体（一）小组活动

结构”的主要特点是“最大限度地给学生提供了表现的合作探究是学生相互学习、共同促进的重要环节，

机会”（冷冉），是班级教学信息传递结构方式，表现为也是实现学生学习方式转变的有效手段。要充分发挥

师生、生生、师生与文本、人机之间的多元互动。它强小组荣誉共同体的功能，开展二人互检、四人攻坚等多

调一个人思考，牵动大家参与思考，一人有问题，调动种形式的小组合作，在这个环节中，不仅是互助或者比

大家一起进行探讨，当得出结论之后，全体同时反思；拼，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思

通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互想，碰撞智慧。让各个小组的学生分别展示，既要展示

动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与研究合作成果，也是展示学生之间的相互点评。这是

环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果生生、师生、组组互动合作的过程。通过这个环节，调

的目的。动学生学习的积极性，树立自信，体会成功喜悦。小组

“活力学堂”强调自主学习、主动学习，突出学生要真活动，小组活动要适时适度开展。还要特别注意

的自主性，充分调动学生的学习积极性，充分挖掘学生小组活动前和活动后的工作，如小组的组合原则、组员

学习的潜能，培养学生自主学习能力，同时实现学生的分工、小组的凝聚力、小组积分和小组奖励等。我们倡

自主管理、自我教育，教会学生学习；小组合作学习是导的小组活动，小组是精心组建的，开课前要喊出小组

“立体活力学堂”所采用的学习方式之一，是在充分利口号，营造积极气氛，小组要根据学习内容开展二人、

用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、四人、多人的合作，要有明确的小组积分。

有亲和力的气氛中，为完成共同任