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二年级数学上册《2的乘法口诀》教学反思

二年级数学上册《2的乘法口诀》教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教

学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是

小编为大家整理的二年级数学上册《2的乘法口诀》教学反思，供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学上册《2的乘法口诀》教学反思1

教学2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，

在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，

发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口

诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式

进行记忆。

学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了

个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让

学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。因为对乘法

意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、

算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时

所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4

人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，

一共多少人？”能够准确在进行列式。

通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意

义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中

积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让

学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，

理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算

式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开

写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

其次，注重课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背

诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂

教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编

制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让

他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样，因为教师

讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，

而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武

之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

第三，充分尊重学生的个别差异。每个学生都有自己独特的思考

方式，教学中，注重实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的

过程，可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。再如，像口诀“五四

二十”，“二五得十”我也允许这样的说法出现，因为我们只是习惯

上说“四五二十”，这两种说法并没有对错之分。可以让学生说说你

喜欢哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。教师做到了尊重学

生，学生才能觉得这不是教师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反

期的学生来说，会更利于他们接受，有利于他们思维的发展发散。

二年级数学上册《2的乘法口诀》教学反思2

二年级上册利用乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，

每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩

几个?”三只青蛙分别想出了三种算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思

维模式，注重了算法多样化，保护学生自主发现的积极性.同时启发教

师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优.教师正是借助教材这一

知识的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理.如本节课的教

学，教师在引导学生观察图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉

米棒，你准备怎样解决这一问题?

“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令老师始料不及.(下面是

学生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米

个数全加起来.”“3×3+=11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1

棵上的2个.”“2×4+3=11我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加

上多出来的3个.”“3×2+5=11我先把左边2棵算出来，再加上右边

2棵的5个.”更令老师没想到的是有的学生做出了这样的回答

“1×4+7=11我想一棵玉米只能结一个，就用1