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【我与综合实践活动共成长】综合实践

活动成长手册

自二00八年九月我开始从事综合

实践活动课程教学，通过教学实践，我深深地意识到：要让

这次新课程改革的亮点亮起来，关键在于要有人去点燃综合

实践活动课程实施的“星星之火”。而我就是要做这样的“点火

者”。我要用我的信念、用我的努力，去点燃综合实践活动课

程实施的“星星之火”，不怕失败，祈求成功!

一、正确认识自我

去年我县九年义务教育阶段各年级实施综合实践活动

课程，我作为一名在传统教育洗礼中成长过来的初级中学数

学教师，首先遇到的问题就是如何在根深蒂固的传统观念和

新课程理念的冲突中认识自我?

在传统的学科教学中，现成的大纲、教材、教学指导

用书、配套练习和既定的教学模式、单一的评价手段等方方

面面都已约定俗成，教师和学生做得最多的是接部就班。在

此，教师的权威不容置疑。然而，刚刚接手综合实践活动课

时，却令我十分茫然，没有大纲、没有教材、没有既定的活

动模式……这一切，让习惯于“教书”的我无法面对课堂、让

擅长于“说课”的我不知从何讲起、让勤于勾勾叉叉打分的我

举笔维艰……传统的教学观、课程观、人才观都成了“过去

式”。于此，教师在原有的专业、原有的知识结构和教学经验

基础上形成的思维定势失去了施展的空间。不是课程设置不

当，而是我们的观念滞后了，把自己的位置摆错了!

二、正确对待课程改革中的条件制约

近几年来，许多发达地区利用其得天独厚的信息技术

手段、发达的经济基础、现代化的设施条件和广博的人才资

源，大力推进综合实践活动课程的实施，取得了令广大教师、

学生、家长和社会瞩目的成就。而我们经济较贫困、思想较

落后、信息较闭塞、师资力量单薄、教育资源不足等等诸多

因素，特别是课程信息资源的匮乏，客观上一定程度地影响

和制约了我校综合实践活动课程的实施与开展，在这样的条

件下，实施综合实践活动课程，其难度可想而知。

然而，通过教学实践，我深深地意识到：综合实践活

动课程的实施遇到的最大的障碍不是经济、信息、交通、资

源等客观性条件制约，而是主观能动性因素的制约!这种制约

有两个方面的表现：一是思想观念的滞后，二是因地制宜地

处理课程实施中各种条件性问题的信心和决心准备不足。思

想观念的滞后，主要是前面所述的根深蒂固的传统观念作梗

的结果。解决的根本方法是努力学习，积极进取，尽早在根

深蒂固的传统观念和新课程理念的冲突中认识自我，实现课

程教育理念的更新!

在综合实践活动课程当中，学生的生活世界就是学生

课程活动的研究主体。学生综合实践活动课程资源并不是匮

乏，更不是没有!农村独特的乡村文化底蕴，丰富的地域人文

景观和无限的自然资源，吸引着多少有志之士的眼光，这不

就是我们的课程资源的源头吗?上学期八年级四班确立的研

究主题《走进田野寻觅春天》就是一个成功的案例。在这样

一个小而有趣的课题研究中，学生们充分借助他们对田野的

熟悉和从小锻炼出来的野外生存能力，深入到自然界中去，

在完成课题研究的同时，领略自然界的魅力、感悟人与自然

和谐共处的个中情结。这不就是开设我们综合实践活动课程

的目的所在吗?由此看来，综合实践活动研究什么并不是最重

要的，重要的是学生在这活动的经历和体验中，他(她)是否

学会了研究问题、解决问题的方法，是否学会了协同合作互

相交流的技巧，是否懂得了要去关注他人、关注社会、关注

人类的未来，是否提升了他们的情感价值观。

三、从小处着手，以点带面，实施综合实践活动课程

教学实践中，我本着“立足于农村生活气息、着眼于农

村文化底蕴，从身边找起、从小处人手”的立题原则，引导学

生在各自熟悉的生活世界中寻找感兴趣的话题，放眼周边的

生活领域，利用一切可能利用的现有资源并施以研究。近两

个学期里，六个班的学生共开展了十五个小课题和两个全班

式集体大课题的研究。其中的“献给母亲的歌”和“美丽的校园

我爱您!”全班式集体大课题已取得了很好的借鉴效应。从某

种意义上说，我们已经寻找到了一条符合我校综合实践课程

实施的思路，那就是以本地地域人文资源为依托、以本地文

化资源开发和利用为前提、自然社会人文为一体、家校联合

的综合实践!

四、我与学生共成长

虽然综合实践活动课是从活动课中发展而来的，但综