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第3单元生物圈中的绿色植物
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
《第三节植物光合作用的实质》教学设计
教材分析
一、教材分析
“植物光合作用的实质”是苏教版生物七年级上册中关于光合作用知识体系的核心内容。在学生已经了解光合作用的发现历程、场所等基础知识后,本节深入探究光合作用的实质,即物质转化和能量转化过程。教材通过详细阐述光合作用的光反应和暗反应阶段,包括原料、产物、条件以及反应场所等,使学生全面理解光合作用是如何将光能转化为化学能并合成有机物的,这对于学生构建完整的生态系统物质循环和能量流动概念具有关键意义,同时也为后续学习呼吸作用等其他生理过程奠定了重要基础。
学情分析
二、学情分析
七年级学生经过之前的生物课程学习,已经对光合作用有了一定的认识,但对于光合作用的具体过程和实质仍较为模糊。他们具备一定的观察和逻辑思维能力,但在理解微观的化学反应过程以及抽象的能量转化方面存在困难。不过,此年龄段的学生好奇心旺盛,对探究生命现象背后的奥秘充满热情,在教师的引导下能够通过直观的实验现象、形象的比喻和深入的分析逐步理解复杂的知识内容。
教学目标
三、教学目标
1.知识目标
概述光合作用的光反应和暗反应过程,包括原料、产物、条件和场所。
理解光合作用过程中物质转化(二氧化碳转化为有机物,水转化为氧气)和能量转化(光能转化为化学能)的实质。
阐明光合作用在生态系统物质循环和能量流动中的重要地位。
2.能力目标
通过分析光合作用过程的示意图和相关实验数据,培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
引导学生尝试构建光合作用过程的概念模型,提高学生的归纳总结和模型构建能力。
3.情感态度与价值观目标
体会生命活动中物质和能量的相互依存关系,感受生命系统的复杂性和精妙性。
培养学生严谨的科学态度和勇于探索生命奥秘的精神,增强学生对生物学科的学习兴趣。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
光合作用光反应和暗反应的过程、原料、产物、条件和场所。
光合作用中物质转化和能量转化的实质。
2.教学难点
理解光反应和暗反应的相互关系,包括物质和能量的联系。
解释光合作用过程中复杂的化学反应原理和能量传递机制。
教法学法
五、教法学法
教法
讲授法:系统讲解光合作用的光反应和暗反应过程,使学生对基础知识有清晰的掌握。
多媒体演示法:利用动画、图片、视频等多媒体资源展示光合作用的微观过程、物质变化和能量流动,将抽象的知识形象化,增强学生的理解。
问题引导法:设置一系列有层次的问题,引导学生思考、讨论,逐步深入探究光合作用的实质,激发学生的思维活力。
实验探究法:通过设计简单的实验或对经典实验的分析,如绿叶在光下制造有机物的实验,帮助学生理解光合作用的物质转化,培养学生的科学探究能力。
学法
自主学习法:让学生在课前预习教材内容,课后复习总结,培养学生的自主学习意识和能力。
合作学习法:在课堂讨论、实验探究等环节中,学生分组合作,相互交流、协作,共同完成学习任务,提高学生的团队协作能力和沟通能力。
模型构建法:引导学生在学习过程中尝试构建光合作用过程的概念模型,如绘制光合作用过程图或制作简易的模型,帮助学生更好地理解和记忆知识,培养学生的创新思维和归纳总结能力。
教学过程
六、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
教师活动:
展示植物在阳光下茁壮成长的图片,提问学生:“我们知道植物通过光合作用制造有机物并释放氧气,那么光合作用到底是如何将简单的物质转化为复杂的有机物,又如何实现能量的转化的呢?这就是我们今天要深入探究的植物光合作用的实质。”
学生活动:
学生观察图片,思考教师提出的问题,对光合作用的实质产生好奇和探究欲望。
设计意图:通过展示植物生长的图片,引发学生对光合作用深层次机制的思考,激发学生的学习兴趣和求知欲,自然地引出本节课的主题。
(二)光合作用的光反应(15分钟)
教师活动:
展示叶绿体的结构示意图,重点指出类囊体薄膜的位置,介绍光反应在此处进行。
利用动画演示光反应过程:光照射到叶绿体的类囊体薄膜上,色素吸收光能,将水分子分解成氧和氢([H]),同时在光的作用下,ADP和Pi合成ATP。
讲解光反应的原料(水、ADP、Pi、NADP?)、产物(氧气、ATP、[H])、条件(光、色素、酶)和场所(类囊体薄膜)。
提出问题:“光反应中光能是如何被转化和利用的?水的分解有什么重要意义?ATP和[H]在后续的光合作用过程中有什么作用?”
学生活动:
学生观察叶绿体结构示意图和光反应动画演示,理解光反应的过程、原料、产物等基础知识。
学生分组讨论教师提出的问题,回答如光能被色素吸收后用于水的分解和ATP的合成;水的分解产生氧气释放到空气中,同时为暗反应提供[H];ATP和[H]为暗反应提供能量和还原剂等,
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