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品德与社会教学应重视课堂的有效性

【摘要】所谓有效性是指通过教师一段时间的教学后，学生所

获得的具体进步或发展。本文从教学准备、教学内容、教学手段三

个方面分析了提高课堂教学有效性的途径和方法，提出了品德与社

会教学应重视课堂的有效性。还提出充分的课前准备是提高课堂教

学有效性的基础，教学内容的生活化是提高课堂教学有效性的关

键，教学方法和手段丰富多样是提高课堂教学有效性的保证。

【关键词】品德与社会有效性生活

新课程实施以来，品德与社会课愈来愈引起重视，广大教师在

新课程实施中做了不少有益的探索，使品德与社会教学无论在理论

上还是在实践上都取得了长足的进步。但是从总体上讲，当前品德

与社会教学研究与语文、数学等学科相比，发展不平衡，效果不显

著，还难以在大面积上取得突破性进展。笔者认为，在今后的品德

与社会教学研究中，应该重视课堂教学的有效性问题。这个问题解

决好了，对促进新课程改革、学生的发展，都具有重要的意义。

所谓有效性是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具

体进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学是否有效的唯

一指标。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，

并克服无效的”教”。教师怎样才能做到有效的“教”呢？笔者认

为可从以下几个方面入手：

一、教师的课前准备要扎实、充分

在品德与社会课堂教学中，充分的课前准备是提高课堂教学有

效性的基础。

品德与社会教师基本上都是兼职，他们因为工作头绪多，时间

和精力有限，往往没有时间顾及对本课程的研究以及应有的教学准

备，以至于出现了让学生收集资料，自己却不准备；让学生去调查

访问，自己却不参与；有的甚至是连教材都没看过就进课堂了。我

们的老师们可以从哪些方面准备呢？

首先，要了解学生实际。

其次，要做好与教学相关的知识准备。

第三，认真钻研教材，创造性使用好教材。

二、教学内容要贴近学生生活

实施品德与社会课程，其中非常重要的一点就是让课程内容贴

近学生的生活，教学内容的生活化是提高课堂教学有效性的关键。

《品德与社会课程标准》强调了一种生活德育的理念，提出了学生

个体品德和社会道德的提高与发展，要通过学生自己的生活来实

现。在教学中，教师还要注意有效地利用一些本土化的课程资源，

补充现实生活中“活”的教材（如社会中的新信息，学生生活中的

新问题、新现象），使教学内容贴近学生的生活，让学生感到教学

真实、亲切、自然，易于接受。在这里需要强调的是，提倡课程内

容的生活化，决不是生活内容的简单翻版，不能将教育内容完全等

同于生活，教师要注意课程内容既要来源于生活，又要高于学生的

生活。只有这样进行教学，才能切实提高教学实效。

三、教学方法及手段要丰富多样

当今时代的孩子见多识广、思维敏捷，单一的教学手段和方法

时常让学生感到单调、烦闷，课堂上容易出现教师台上滔滔不绝、

学生台下恹恹欲睡的情形。而丰富多彩的教学手段和方法能调动学

生多种感官，促进学生“动”起来，让课堂充满活力。

（一）科学设计课堂提问

在教学中，教师应重视研究课堂提问，科学设计课堂提问，做

到以问助教，让每一个课堂问题都切实有效；以问促思，让每一个

问题都有助于学生发展；以问导学，让每一个问题都关注学生需要。

教师在设计提问时应注意：一是问题的难易应适度；二是问题要提

在点子上，问在关键处，要富有启发性和思考性；三是提问的方式

应多样化。

（二）运用多媒体辅助教学

品德与社会教材中有许多关于历史和地理的知识，在教学中，

用现代化手段去创设情景，学生在相应的情景氛围中产生情感共

鸣，枯燥的知识变得生动，轻松愉快地接受知识信息。

（三）创设情景，引发体验

品德与社会课程标准指出：儿童品德的形成源于他们对生活的

体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他

们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德

认知。体验带给学生的是心理上的变化，这些变化丰富着他们的个

性，促进着他们的社会性发展。所以，在课堂教学中，教师应注重

学生的亲身体验，要根据教学内容，创设不同的能引发学生积极体

验的教育情景，为学生提供观察、思考的机会、参与表现的机会和

动手操作实践的机会。体验的形式可以多样，可以在教师创设的生

活情景、问题情景中体验，也可以在探究、合作中体验，还可以在

讨论交