《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题方案.pdf

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《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题方案

《关于美术课程建设中吴文化相关资源的发掘与利用》课题方

案一、研究背景吴文化即吴地、吴人的传承文化。

苏州是吴文化的发源地。

苏州是一座历史古城，始建于公元前514年，距今已有2500

多年的历史。

雄伟的古城门默默吟诵着中国第一古城的沧桑史话；小桥流水、

粉墙黛瓦掩映古朴悠远的特色民居之美；蕴含诗意画意的古典园林，

香山帮建筑使艺术与自然完美地统一起来；特色古街苏州三塘街，

尽显姑苏繁华风貌；传承古老文化，拥有别具一格的仿古建筑：

古城站台、仿古桥等。

苏州亦是一座文化明城，当之无愧成为中国传统戏剧最重要

的发祥地之一，评弹、昆剧既是该艺术的绝美产物；始创于明代的

吴门画派支撑姑苏书画艺术名扬海内、源远流长；苏州著名的工艺

美术品种类繁多，苏绣、苏扇、桃花坞木刻年画、玉雕、缂丝、

剧装戏具、民族乐器等，无不折射出吴文化的博大精深！进行吴

文化相关资源的发掘与利用，深化乡土美术文化的教育，是吴文

化传承的需要。

二、课题的核心概念及其界定在当前的课程改革中，课程

资源一直被作为关注的热点。

第三次全国教育工作会议曾明确提出：

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调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程

体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。

乡土美术课程资源开发的目的就是为了弥补单一的国家美术

课程的不足，以发挥地方和学校的资源优势，满足本地区学生在美

术学习和活动中的各种需求。

新的《美术课程标准》强调：

广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共

博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。

尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校

园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。

鼓励广大美术教师积极开发和利用地方文化资源，创造性的开

展各种教学活动。

当前，青少年对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大

众文化和流行文化趋之若骛，而对自己本民族、本地区的特色文化，

一是无知，二是采取漠视或鄙薄的态度，如何改变现状，让学生

关注优秀的民间民俗文化，让优秀的民间民俗文化走进美术课堂，

也是当今美术教育的一个关注热点，是这一课题所要解决的问题。

核心概念：

美术课程建设：

课程资源是形成课程的要素来源，同时也是实施课程的必要而

直接的条件，所以，第八次国家基础教育课程改革将课程资源的开

发与利用作为重要概念列入国家颁布的各学科课程标准之中。

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美术教育，作为一直走在教育改革前沿的课程，作为需要借助

教材之外的资源才能完美实施的课程，作为需要创造性地实践教学

内容的课程，就更要充分发挥社区、学校、教师、学生等各方面

的课程资源优势，进行美术课程建设，为促进学生个性健全、身心

健康和多样化发展服务。

吴文化：

吴文化即吴地、吴人的传承文化。

苏州是吴文化的发源地，也是一座历史古城，始建于公元前

514年，距今已有2500多年的历史。

雄伟的古城门默默吟诵着中国第一古城的沧桑史话；小桥流水、

粉墙黛瓦掩映古朴悠远的特色民居之美；蕴含诗意画意的古典园林，

香山帮建筑使艺术与自然完美地统一起来；特色古街苏州三塘街，

尽显姑苏繁华风貌；传承古老文化，拥有别具一格的仿古建筑：

古城站台、仿古桥等。

苏州亦是一座文化名城，当之无愧成为中国传统戏剧最重要

的发祥地之一，评弹、昆剧既是该艺术的绝美产物；始创于明代的

吴门画派支撑姑苏书画艺术名扬海内、源远流长；苏州著名的工艺

美术品种类繁多，苏绣、苏扇、桃花坞木刻年画、玉雕、缂丝、

剧装戏具、民族乐器等，无不折射出吴文化的博大精深！进行吴

文化相关资源的发掘与利用，深化乡土美术文化的教育，是吴文

化传承的需要。