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《内容与语言整合式学习（CLIL）理念下的“一宫两陵”

文化微课教学设计》

一、引言

在全球化趋势的今天，内容与语言整合式学习（CLIL）逐渐

成为教育领域的一种重要教学模式。它旨在将语言学习和内容学

习有机结合，使学生在掌握语言技能的同时，深入了解特定主题

的文化内涵。本文以“一宫两陵”文化为主题，设计一节基于CLIL

理念的微课教学，旨在通过语言与文化的深度融合，帮助学生全

面了解中国传统文化。

二、课程目标

1.知识与理解：使学生了解“一宫两陵”的基本信息、历史背

景及文化价值。

2.语言技能：提高学生的听说读写能力，特别是在描述历史

文化和表达个人观点方面的能力。

3.跨文化意识：培养学生的跨文化交流能力，增强对不同文

化的理解和尊重。

三、教学内容与步骤

1.导入（5分钟）

通过展示“一宫两陵”（故宫、秦始皇陵、明十三陵）的相关

图片和短视频，激发学生的学习兴趣。引导学生讨论对“一宫两陵”

的初步印象和了解。

2.主题介绍（10分钟）

（1）介绍“一宫两陵”的基本信息，包括地理位置、历史背景

等。

（2）通过PPT、视频等多种形式，详细介绍每个地点的文化

特色和价值。

3.语言学习（15分钟）

（1）词汇学习：教授与“一宫两陵”相关的词汇，如故宫的

“紫禁城”、“太和殿”，秦始皇陵的“兵马俑”，明十三陵的“定陵”

等。

（2）句型练习：通过问答、对话等形式，练习描述地点、历

史事件和文化价值的句型。

（3）阅读理解：提供与“一宫两陵”相关的短文或段落，要求

学生阅读并回答问题。

4.文化探讨（15分钟）

（1）分组讨论：将学生分成小组，讨论“一宫两陵”所代表的

中国传统文化和历史意义。

（2）观点分享：每组选派代表分享小组讨论结果，其他组成

员进行点评和补充。

（3）教师总结：教师总结学生观点，强调跨文化交流的重要

性。

5.课堂活动（10分钟）

（1）角色扮演：学生扮演导游和游客，用所学语言描述“一

宫两陵”的景点和文化特色。

（2）创作任务：学生根据所学知识，创作一篇关于“一宫两

陵”的小短文或绘画作品。

6.作业与评估（5分钟）

（1）作业：要求学生完成一份关于“一宫两陵”的报告或海报，

展示所学内容。

（2）评估：通过学生的课堂表现、小组讨论、作业完成情况

等多方面进行综合评估。

四、教学方法与手段

1.多媒体教学法：利用图片、视频、音频等多种媒体形式，

使学生更直观地了解“一宫两陵”的文化内涵。

2.互动式教学：通过问答、讨论、角色扮演等活动，提高学

生的参与度和学习兴趣。

3.任务驱动法：通过创作任务和作业，引导学生主动探究和

学习。

五、课程评价与反馈

1.教师评价：教师根据学生的课堂表现、小组讨论、作业完

成情况等进行综合评价。

2.学生自评与互评：学生对自己的学习过程和成果进行反思

和评价，同时对同伴的学习成果进行评价。

3.反馈与调整：根据学生评价和教师评价，对课程内容和教

学方法进行及时调整和优化。

六、结语

通过内容与语言整合式学习（CLIL）理念下的“一宫两陵”文

化微课教学设计，学生不仅了解了中国传统文化的重要元素，还

提高了语言技能和跨文化交流能力。在今后的教学中，应继续探

索CLIL理念在历史文化课程中的应用，以更好地培养学生的综

合素质。

七、具体实施细节

（一）课程导入

在课程开始时，教师首先通过一段引人入胜的导言，介绍“一

宫两陵”的背景和重要性。利用多媒体设备展示相关的图片和短视

频，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，简要介绍CLIL理念

及其在本课程中的应用，让学生明确学习目标和方向。

（二）主题讲解

1.一宫讲解：一宫即北京故宫，教师可通过视频、图片等形

式，详细介绍故宫的历史沿革、建筑风格、文化内涵等。同时，

结合实物或模型，让学生更直观地了解故宫的建筑特点和空间布

局。

2.两陵讲解：两陵指