《我与地坛》(节选)教案.docx

《我与地坛》(节选)教案

XXX《我与地坛》教案

教学目标：

知识与技能目标——体会作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系，理解文章珍爱生命、热爱生活的主旨，品味散文的语言。

过程与方法目标——回忆性散文的片段写作方法：注意内心描写，设想人物内心世界从而更好表现人物的写作方法。

情感态度价值观——领悟作者对人生的思考和对生命的认识，以及对母亲无以言表的愧疚之情；培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。

教学重点：

理解文章传达的情感；理解“我”“地坛”“母亲”三者之间的关系。

教学难点：

领悟对生命的思考；研究刻画人物形象的方法。

教学方法：

谈话法、讨论法

教学手段：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

有这样一个年轻人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。虽说“就命运而言，休论公道”，可是“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最犀利的残酷和最长久的伤痛，还是干脆放弃生命，一了百了？他面临着人生最艰难的选择。

今天，就让我们一起走进作家XXX的内心深处，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步吧。

二、板书课题、作者

XXX的作品总是充满了理性的光辉，让我们从中感悟到了生命的真谛。这篇《我与地坛》更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经典作品”之一。

三、研读课文

1.《我与地坛》一共七个部分，我们课本节选了其中的两部分。快速默读课文，思考：这两部分各写了什么？

板书：“我”与地坛；“我”与母亲。

2.当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。）

板书：双腿残废，找不到工作，找不到出路（颓废）

3.那时，他眼中的地坛又是一种什么样的景象呢？

板书：琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落（荒芜）

4.自从那个下午您无意识中进了地坛，他就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。问：北京的好去处多了去了，他为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？

讲解：地坛作为明清两代帝王祭奠地神的崇高场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；XXX在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由完全到残缺。相同的运气轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂崎岖潦倒的人眼里，别的一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的度量里，他那颗颓废绝望的心才能找到憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。

板书：慰藉

5.在满园弥漫的沉静光芒中，最容易展开对生命的思考。问：面对双腿残废的现状，他思考了一些什么问题呢？（提示：第六段、第七段找关键句）

板书：①为什么要出生？②是不是一死了之？③怎样活？

6.他找到答案了吗？

全体学生朗诵一遍第六段有关文字。

板书：出生是事实，死不必急于求成。

7.从这个答案可以看出他已经从死亡的阴影中走了出来。问：是什么给了他活下去的勇气？（提示：是地坛里各种植物和动物的蓬勃生机。）

请一个同学朗读有关描写文字，要求声情并茂。

请学生四个一组交换、讨论，选出自己最感兴趣的一种植物或动物来谈谈它们是怎样给作者以生命的启迪的?

各抒己见，师生共同探讨:

蚂蚁:“摇头晃脑”、“捋着触须”，说明它是多么快乐、悠闲、自在。“疾行”，说明它充满活力，充满信心，有目标。

瓢虫：先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空”。靠自己的力量来改变自己的生活轨迹。

蝉蜕：也许是觉得自己和这蝉蜕一样空空如也，也许是新生的获得也必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬吧！

露水：没有生命的小小一滴露水竟也能摔出万丈金光，人又该如何？也许是即将面临死亡也应该精彩度过，而不是消极等死。

小结：园子里处处、时时都洋溢着生命的律动，那些卑微、弱小却生活得精彩的生命们向XXX昭示着：活着是一种权利，生命对每一个人来说都只有一次，对于这仅有的一次，我们应该好好把握。

但当今社会中漠视生命的现象屡见不鲜，特别是青少年学生。古人尚知“留须蓄发”，谓之父母所赐，我们当代青年人又岂能不珍惜自己的生命？珍爱生命，是一个人最起码的责任；珍爱生命，是一个人对他父母最大的敬重。

板书：珍爱生命

8.他在这园中找到“生与死”的谜底了，剩下的就是“怎样活”的问题了。当一小我可以豁达地面对死亡，以平静的心态看待和评论死亡的时分，他也就获得了顽强活下去的信心。带着这类心胸去观察，XXX呈现在他面前的又是一番甚么景象呢？

请全体学生朗读六个“譬如”。

板书：落日灿烂、雨燕高歌、气象万千

讲解：像石门落日那样活着，即使行将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂，生命的最后光辉依然绚烂夺目；像XXX那样活着，勇敢迎击风雨的挑战；像孩子们那样康乐地活