“双减”背景下家校社政四位一体共育机制研究报告 .pdfVIP

“双减”背景下家校社政四位一体共育

机制研究报告

摘要：面对家校社政协同育人机制不够健全现状，坚持问题导向，破解家

庭教育缺少专业指导、红色家风资源利用不高难题，在双减背景下，认真贯彻落

实党的二十大精神，根据《中华人民共和国家庭教育促进法》《中华人民共和国

未成年人保护法》等有关规定，紧紧围绕“政府主导、学校主责、社区主参、家

长学生主体”工作原则，整合“政府关心、学校培育、社会关爱、家长养育”四

方面资源，整体构建红色家风进校园“贵竹”体系，按照一个模式、六类课程、

一个中心的整体架构整体推进，一个模式即“135”家校社政四位一体共育模式；

六类课程即六类红色家风进校园课程，一个中心指以学生体验为中心。着力提升

家庭、学生、社会和政府四位一体育人水平，推进学校积极主导、家庭主动尽责、

社会有效支持、政府部门联动的四位一体协同育人机制，引导家长树立正确的教

育观、成才观，实现护航学生健康成长的目标。

关键词：四位一体;协同育人;“135”共育模式;红色家风课程

一、背景及界定

（一）当前家校社政协同育人的现实状况与党中央的要求相差较远

家庭教育工作是父母、学生、地方政府和社会各界共同的职责,家庭教育工

作进行的怎么样,都关乎儿童终生发展,也关乎千家万户的所有权利,都关乎我们

中华民族建设和人类的未来。二零二一年七月,国家双减的优惠政策开始执行,

二零二一年10月23日《中华人民共和国家庭教育促进法》开始实施,将带动整

个社会更加重视家庭、家教、家风,促进家庭幸福与社会健康发展,积极培育德智

育体美劳全能健康发展的社会主义建设者和接班人。在项目实施中,我们已发现

了目标不清晰、协调机构不完善、基本条件保障措施不够落实等明显问题。家校

联合共育的范围扩展至社区、政府共育,从角色定位、人才培养和资源整合等领

域都应更加深入、协调、完善。

（二）家庭教育缺乏科学系统的指导。

因为父母一般没有正确系统的家教方法和有效的教育方式,而且父母往往重

育轻教,重分数轻能力,因此盲目依靠小学教育和社会教育的情况也非常

常见,造成了不少父母的家教成效不佳、不尽人意,有的甚至出现了事与愿违的结

果。家庭教育的知识缺乏科学系统。因为传统社区教育在家庭引导与服务方面发

挥作用的局限,以及父母们一般没有科学系统的家教知识和有效的手段,导致了很

多家庭的家庭教育工作基本上处在自发和无知、无序的状况。但目前市场上的部

分专门经营学校的培训中心以逐利为目的,其从业人员整体素质参差不齐,所开展

的培训业务形式、教学内容等良莠不齐,其科学性也无法衡量。

二、目标与内容

（一）研究目标

该项目以解决家庭和学校社区政协共同教育管理机制不完善、职能界定不清

晰的问题为导向,通过整合与运用社会教学资源,深入研究家庭和学校社区政治四

位一体共育课题,系统研究并提出具体落实对策,深入研究家庭和学校社区政治四

位一体共育体系,坚持社会主义科学教育观念,强化合作教育共识意识,以红色家

风为引擎,积极打造校园家庭社区合作教育新格局,努力造就德智育体美劳发展的

社会主义建设者和接班人。

（二）研究内容

本课题研究的主要内容为：

1.“双减”背景下家、校、社、政四位一体角色定位研究；

2.“双减”背景下家、校、社、政四位一体共育机制研究；

3.“双减”背景下家、校、社、政四位一体共育课程设计。

三、过程与方法

（一）研究与实践的方法

根据研究的需要，综合运用文献研究法与调查研究法，广泛收集国内外有关

理论文献资料、政策文件，开展问卷调查、实地考察进行深入探讨和综合分析形

成结论。

1.文献研究法

通过参阅文献资料(政策文件、报刊、图书、网络等)开展教育政策研究,可

以深入掌握国内外家庭与学生的政共同育的相关理念和政策基础,明确国家目前

面临的政策短板与缺陷,为深入研究与实践探讨提供了理论依据,从而增加了研究

的深度与广度。

2.调查研究法

通过组织师生座谈、家长问卷调查系统了解家校社政共育的现状及社会资源

使用的情况，为课题研究提供初步设计方案的基本依据。通过走访调查云龙社区、

湘潭县妇联、共青团湘潭县委、湘潭县民政局等行政部门，了解各部门在家校社

政育人方面所做的实事及工作困惑。联动罗亦农生平业绩馆、彭德怀纪念馆等红

色教育基地推进社会化育人新格局。

（二）研究与实践