人心齐,泰山移———凸出以伙伴为主的小学品德与社会教学探究.pdfVIP

探索篇誗教学研究

人心齐，泰山移

———凸出以伙伴为主的小学品德与社会教学探究

刘兵

（江苏省张家港市南丰小学）

摘要：在时代的发展当中，教育领域进行了一系列崭新的变革，要求在培养学生综合能力的同时逐步发展他们的品德思想，进

而把他们打造为新时代的高素质人才。因此，教育领域加大了对小学品德与社会的教学要求，同时为了形成较强的凝聚力，品德与社

会的教学板块增加了对于小学生学习合作伙伴的培养，以促进他们相互学习、共同发展。

关键词：合作学习；伙伴；品德与社会

无论什么学科，仅仅依靠一个人的学习必然达不到最优化的大家庭”理念。教师对于学生伙伴意识提升的学习任务设计，不妨

学习效果，而且学生的成长道路也需要有较多的伙伴相互扶持、也从这些教学内容入手，如，让学生共同讨论关于团结的故事，并

鼓励，进而才能获得发展。因此，教育界明确了合作学习的重要进行小组展示，从而督促学生认识到伙伴的重要性。

性，要求在小学生阶段培养合作伙伴，为他们搭建深层次的友谊，三、以教学内容为基础设计多样的伙伴合作学习问题

进而轻松面对生活和学习中的困难。作为提升学生综合素质思想小学品德与社会教材中的许多内容都是以培养学生的共同

的主要学科，《品德与社会》担负着较大的压力，不仅需要全方位成长为主要目的，为了提高学生对伙伴的认可度，教师可以选择

提高学生的品德修养，还要在教学中加强学生的相互合作，实现部分教材内容，设计多样的合作学习问题，鼓励学生合作讨论，共

优质化的学习。此外，在实际的教学过程中，教师必须使小学生切同发现学习当中彼此存在的不足，互相勉励和支持，实现小组内

实认识到伙伴的重要性，逐步加强与其他同学的交流，健全自身伙伴的共赢。比如，在学习“五十六个民族五十六枝花”时，教师可

的行为思想，通过合作提高综合实践的能力。以向学生提问：大家知道自己的民族吗？除了这个民族，还知道其

一、小学思想与社会可以使学生认识到合作学习的重要性他的吗？然后让学生进行小组或者伙伴间的讨论，进而得出最后

虽然合作学习的模式已然进入到小学《品德与社会》的教学的结论。在这样的讨论过程中，由于每个学生的认知程度有限，无

当中，但是，它与这门学科的融合还存在很多不完善的地方，自身法全面说出民族的多样性，只好进行彼此间的分享，这样不仅可

的教学体制不仅未曾得到全面执行，还继承了许多传统教学模式以加强学生间的交流，还能够大大提高学生对于伙伴合作的认可

的局限性。在这样的教学中，学生本身是不乐意参与到合作学习度，有利于长期友谊的形成。

中的，只能盲目听从教学的安排，再加上小学阶段的学生有十分四、在道德教育中渗透伙伴合作意识

强大的自我心理，有过于重视和表现自我的想法，对于别人的见除了团结合作的思想道德教育之外，小学品德与社会教材当

解很多时候会选择忽视，这导致品德与社会课堂合作学习的形式中还充斥着许多不一样的道德教育思想，作为中华民族的优秀传

化。而品德与社会这门学科，其中所包涵的很多思想都可以用来统文化，他们也对学生的身心素质发展起到了十分关键的作用，

培养学生的团结心理，同时可以提高学生对于伙伴的认知度，让教师要对这些内容加以整合和完善，在课堂上全面加强道德思想

他们认识到合作学习的重要性。的教育传播，鼓励学生间多合作，并深化教材中的一些优秀文化，

二、以多样化的合作型任务引导学生寻找合作伙伴比如，教师给大家讲解相关的合作伙伴的思想教育故事，提倡“一

要想促使学生积极寻找自己的学习伙伴，形成高效的合作学个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”的合作思想，全面发展学生的道

习，首先，教师必须确定积极有效的学习方式，比如，设计多样化德素质修养，形成深切的伙伴合作意识