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优秀传统文化在小学语文教学中的渗透

摘要：传统文化有着悠久的历史，彰显了整个民族的价值观念与文化思想。

在坚持走文化自信发展道路的今天，要积极挖掘传统文化中的精髓，并将其纳入

教育教学体系，培养学生的文化修养。小学语文应将精粹的传统文化融入具体的

教学过程。本文就传统文化的渗透原则进行分析，从而探究出小学语文有效渗透

传统文化的策略并展开论述。

关键词：优秀传统文化；小学；语文教学；渗透策略

引言：文化是一个民族、一个国家的重要发展要素，是发展综合国力前进道

路上的助推剂。中华民族的优秀文化具有综合性、丰富性与多样性的特征。在上

下五千年历史长河中，中华文化一直伴随着社会发展并不断丰富。从文字到艺术，

再从艺术到精神品格，都是优秀传统文化的一种重要体现。新时期，我国社会发

展迎来了新的契机，文化自信的发展道路将会更加平稳。小学语文作为培养学生

良好文化意识与人文情怀的重要学科，应传统文化中的各组部分与各元素融入教

学过程，不断充实学生的文化精神境界，将文化自信的发展理念贯彻到底。

一、优秀传统文化在小学语文教学中的渗透原则

1、取其精华，去其糟粕

传统文化与优秀传统文化有明显的区别，传统文化是一个笼统的词汇，其中

包括了优秀文化与不良文化，而对优秀文化与不良文化的划分界限，在学术界有

着巨大的争议。但作为小学语文教学的融合元素，对学生的成长与发展有着重要

的影响作用。因此，无疑问应选取传统文化中最优秀、最精粹的那一部分。但同

时，对于传统文化中的争议部分，我们不应采取“删之为快”的态度，如宗法制

中的等级观念与伦理纲常，更需要发挥筛选的文化功能，选取其中的优秀因素加

以利用，反而更能凸显语文教学的实际效用，将中国文化进行有效的保存与发扬。

2、主题鲜明，突出重点

优秀传统文化与教学的融合，需要围绕一定的主题与依据，真正凸显优秀传

统文化的实际教学价值。因此，教师在选取文化内容与元素时，要依据课时的基

本内容以及主题，选取具有联系性与具体性的文化知识。例如，教师在讲述端午

节的文化开源时，可以围绕该节日的兴起、标志进行具体的展开，但可以不用将

各民族的风俗文化都进行探讨与学习，这样可以避免所选取的文化教学内容过于

笼统，有利于帮助学生把握学习的重点。

二、小学语文教学中渗透优秀传统文化的策略

1、开展主题教学，设计特色课程

传统文化具有多样性与丰富性，可以将其归类为不同的部分。因此，在教学

的过程中，教师要明确传统化的划分依据，深入分析课本教材的内容体系，并以

此为依据确定教学的主题，从而设计出具有特色性的课程体系，风显出语文教学

的文化层次与多样性。

例如教师在开展四年级上册的课本教学时，教师可以根据本册的课文内容与

优秀传统文化，划分出明确的教学主题，设计出具有特色性与民族性的课程体系。

例如，寓言文化主题，其包括第四单元中的四部寓言故事，如《精卫填海》等;

古诗词文化主题,包括第三单元与第七单元中的古诗词，如《古诗三首》等;民族

精神文化主题，包括《戎不取道旁李》等内容，以主题的形式开展传统文化的融

合教学，增强学生对语文教学中文化因素的认知。

2、拓宽教学范围，分析文化内涵

众所周知，传统文化有着丰富的具体内涵，上述的主题化教学形式，只能对

语文教学中的文化类型进行大致化分。而传统文化是一个不断吸收、不断扩展的

内容。随着时代的发展，传统文化吸入了更多的新元素。因此，教师在教学过程

中，要拓宽学生学习的领域与空间，引导学生扩大文化对比学习的范围，帮助学

生深入理解传统文化的具体内涵。

例如教师在开展《为中华之崛起而读书》的教学时，教师要逐步引导学生分

析该篇目中渗透的传统文化因素，把握作家的思想情感与精神追求。同时，教师

要以文章中的爱国情怀为主题，引导学生探索新时期爱国文化的变化与发展，帮

助学生明白新时期的爱国追求也有了新的目标，即新时代的青少年要以实现中华

民族的伟大复兴为理想目标，鼓励学生以发展的眼光看待传统文化的具体变革。

3、扎根实际生活，组织文化活动

春风化雨是文化对学生的一个影响形式，文化作为一种意识形态的内容，对

社会与人类的影响不拘泥于任何形式。因此，教师在语文教学中融合传统文化时，

要凸显出语文教学应有的开放性与民主性，通过开展一系列的语文活动，将文化

的教育与传承扎根于社会生活。

例如教师在开展《乡下人家》的教学时，老师除了要带领学生感悟课文内容

中的文化因素而外，更要引导学生走出课堂，走进社会去观察“乡下人家”，让

运用拍照或