从话题作文入手提高高三学生书面表达能力的实践研究 课题中期报告.pdfVIP

课题名称:从话题作文入手提高高三学生书面表达能力的实践研究

目前我们进行的课题研究开展情况

1.进行理论学习提高教育理念

我们采用集体学习和自主学习相结合的办法，课题组教师学习相关的理论书籍，《外语写作：

理论·教学·实践》（陈玫著，福建人民出版社出版）；《高考英语对高中英语教学反拨

作用的调查研究》（董海鹏著.外国语言文学;外国语言学及应用语言学南京师范大学）

《普通中学初高中英语教学衔接的问题与对策研究》.（魏新华著.学科教学(英语)华中师范

大学）

.《新课程改革背景下高中英语教学的思考.》《当代教育与文化》..俞婷著.

《高三英语写作教学的实践与反思》.刘建新著；

《高中英语教师语用教学意识及语用知识现状调查.》（中小学外语教学）；

参加学习网络精品课程，提高课题组教师的理论素养和教学科研能力，转变教学思想和教育

观念，认真做好听课笔记，写好教学随笔教学感悟，讨论教学方法，积累教学智慧，用以指

导自己的教学模式。

2.专家引领，快速成长

3.面批作文，访谈学生，了解学生学习进步状况；编写调查问卷，进行调查研究

通过访谈，结合平时的写作过程中学生的表现及成绩，分析学困生的成因，跟进转化；进行

调查问卷，选择高三年级和高二年级八个班的学生和8名英语教师进行调查，了解当前学

生写作的真实情况和教师对英语写作的观点及做法。并根据调查结果分析写作课堂教学模式

存在的问题及影响学生写作的主要因素。

4.探究每个班的写作教学课程，课题组成员全体共同学习、修改、指导；上课教师上课，

课题组成员听课、评课，提出改进意见，上课教师课后反思，分享教学感悟整理归档。

5.结合本校学生的实际情况举办各种英语教学活动：英语故事演讲比赛，高二年级英语词

汇竞赛，班级英语模仿秀活动，推举作文小帮手（学生作文互改最佳表现者）鼓励学生踊跃

参加，加强对学生写作进行指导，通过各种办法来提升学生对于写作的兴趣和参予。

6.每周一次的教研组活动，各课题组成员对自己在课堂设置方面有关研究课题的重点、难

点进行研讨或收集资料进行交流沟通讨论，提高教研活动的针对性和有效性。

课题组成员王芊老师为我们展示了一节“阅读促写”课，赵花利老师尝试了通过先听然后把

听力材料变成阅读资料的方式，学生小组活动找出关键词和写作需要的重点句式，进行写作，

最后进行展示，取得了良好的效果。王倩老师进行了高三英语写作过程性的展示取得了预

期效果。

课题组成员任颖老师，“以读促写”让学生通过读课文，小组讨论方式自己构建写作框架，

教师给予写作技巧指导，有效提高了学生写作的水平。

课题组成员王老师，结合高考写作命题的趋势，让学生自己总结在写作中该注意的方面，并

有针对性地设计了写作课，学生以小组为单位分析题目，构建写作框架，组段谋篇，再进行

展示修订，受到听课教师们很高的评价。

通过活动的开展，各位课题组成员在不断总结、不断反思，在磨课、听课、研讨、交流的过

程中，让自己的教学能力不断得到提升，同时学生的写作水平也有了明显提高。

课题研究出现的问题：

本课题虽然在课题组成员的共同努力下、在相关专家的引领下、在学生们的共同配合下取得

了一定的成果，但是距离理想的目标还存在一定差距。影响学生写作的主要因素有学生的畏

难情绪、母语的负迁移、学生的学习兴趣、学生的阅读量、单词语法等知识的储备量、教师

教学模式的设置、写作课堂情境的创设等。学生的母语的负迁移、学习的积极性、词汇量的

扩大仍需引导和加强。

参与研究的老师在课堂对学生写作的评价方式还有待商榷，目前大多数还只停留在纠错层面，

希望在此方面能够得到更多的引领。

初步提出的解决方法：

在教学模式上写作课可以广泛使用任务型教学法和体验式教学法，让学生通过好句好段记背

重点句子整理文章思路构建小组共同纠错共同品评佳作等方法，教师积极创设轻松愉悦的课

堂环境，引导学生课外进行有趣有意义的阅读等方式，积极促进学生掌握写作方法。经过一

个学期的训练，大部分学生的英语写作能力有一定的提高，学生学习英语的兴趣也得到很大

程度提升。

希望学生参与学习活动的广度、深度与效度。在新的教学模式下，学生充分利用自主学习

自主探索的时间，实现师生互动、生生互动的生动活泼的自主、合作、探究的学习方式，并

能当堂完成写作任务，从而从根本上改变了旧课堂的教学模式，实现新理念倡导的生命化的

课堂。

课题研究的后期设想;

1.进一步进行引导教师转变教育观念，进步一步加强课堂观察，完善以读促写、以听促写、

体验式教学模式。

2.有针对性地加强教师在科研方面的指导和服务工作，促使学生进步教师成长。

3.全体