《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告 .pdfVIP

《初中语文阅读教学新探索》课题中期总

结报告

一、课题提出的背景、研究目标、预期结果

（一）课题提出的背景：

阅读是人类获取知识的重要途径。是学生研究的重要手段

和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识

的水平和今后的发展。从教改的趋势看。新课标在总结过去教

学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语

文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学

特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注

重思维能力的培养。而语文老师必须意识到这种改革的重要性、

紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高

度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，

注重知识之间、能力之间以及知识、能力之间的联系，抓住阅

读这一环节，致力于学生语文素养的提高。从我校初中生阅读

现状看，目前，他们的阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，

甚至有些学生根本不知如何去阅读；从我校学生的语文素质的

测试看，学生现代文阅读能力偏低。所以培养学生通过筛选有

用息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、

整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生

的阅读能力是迫不及待的。

阅读教学是语文教学的重点和难点。为此，提出初中语文

阅读教学新探索的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学

活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一

步深入课改，不断提高教学质量。

时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能

力的培养。这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可

持续发展而教。”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”

关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重

新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自

由。”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成

为研究和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的研究需求，

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神，从而学会探究性地阅读与研究。

（二）研究目标：

通过课题研究，改变原有的语文课堂教学模式，体现学生

的主体性，培养学生自主探究的阅读能力，全面提高语文教学

课堂效率，全面提高学生语文素养。具体目标如下：

改革课堂模式：

1.由单一课型转化为多种课型。如朗读课、讨论课、研读

课、自读课、实践活动课等，有序系统，各有侧重地进行教学。

2.重视自主性。学生是研究的主体，要改变教师的“满堂

灌”“填压式”，学生毫无阅读、思考的时间，只是机械的，毫

无主见的等标准答案，并进行认真细致的笔记，形成依赖心理

和被动思维。课堂上应该还时间给学生，养成其自主、独立的

思考习惯和能力，使学生能够自主的体验感悟、质疑、解感，

形成种种感知及理解，从而激发学生的阅读兴趣和潜能，充分

发挥学生的主体地位和作用。3.以读写结合，课内、课外结合

为原则。阅读教学以阅读为核心，但系统论又决定要以阅读带

动学生语文能力的全面提高，因此教师要体现，“以读带写，

以写促读，读写结合，相关促进”的原则。同时，要体现以课

内为本，以课外为辅，提倡“课内课外相结合”原则，相辅相成，

全面提高学生的语文阅读能力。

（三）预期研究成果

1.构建阅读教学的课堂操作模式。2.改变研究方式，构建

了促进学生发展的研究方式。3.造就了一支有科研能力的骨干

教师队伍。4.在新的研究方式下，学生的综合素质得以提高。

5.课堂教学逐渐走向开放性；教学方法使用更趋灵活性和多样

性；现代技术手段也逐渐走进课堂，广为利用，并日趋科学、

合理、实用。

2、研究的首要内容

（一）研究、指导不同年级学生语文阅读方法：

1.初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的

方法，

指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指

导。教师

有意识地为学生打开文学之门，造就学生的读书兴趣，引

导学生在

阅读体验、感受和理解层面上下功夫。2.初二年级侧重指

导学生探

求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随

感，侧重

学生阅读体悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，

养成学

生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步

去探究、