HPS教学模式在化学课堂导入教学中的应用 .pdfVIP

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HPS教学模式在化学课堂导入教学中的应

用

作者：刘琳琳杨天林

来源：《教学与管理(中学版)》2016年第10期

摘要HPS教学模式将科学史、科学哲学、科学社会学融入理科教学，对于帮助学生探究

科学本质、提高科学素养、实现学习思想现代化非常有效。近年来HPS教学模式受到教育界

广泛关注，逐渐渗透到高中教学中。本文简略介绍什么是HPS教学模式，并利用该模式编写

一个课堂导入部分教学设计，最后联系教学设计简述运用HPS教学模式导入课堂教学的要

点。

关键词HPS教学模式课堂导入高中化学教育

优秀的课堂导入能够快速激发学生兴趣，并衔接旧知识构建知识理论系统。新课程背景下

的化学教育强调培养学生科学素养，我国对其外显的知识教育一直处于世界前列，但对于如何

帮助学生认识科学内在本质却不得其法。我们不妨采用HPS教学模式导入教学，在利用化学

事件引起学生兴趣的基础上，通过社会性应用帮助学生学习具体知识，以科学发展历程与现象

造成学生认知冲突，在精神层面引起学生求知欲，培养学生探究思维，运用科学哲学思想认识

世界。

一、HPS教学模式及其特点

HPS（History，PhilosophyandSociologyofScience）是科学史、科学哲学和科学社会学的

英文缩写，以建构主义为指导思想，探讨如何提升学生对科学本质的理解，以促进其科学素养

提高，是一种新的教学模式[1-3]，近年来逐渐为大众接受并重视。我国《普通高中化学课程标

准（实验）》明确指出要结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展趋势，创建人文型

教育，从学生将要经历的社会生活实际出发，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方

法，培养责任感，树立科学世界观[4]。

HPS教学模式并不是机械地将科学史、科学哲学、科学社会学变为独立章节插入教科书

中，而是有机渗透于课程和教学中，使学生更好地理解什么是科学探究、如何产生科学认识、

怎样运用科学知识，进而把握科学本质。HPS教学模式具有以下五个特征：以翔实的科学史料

为教学研究的基础之一；站在哲学高度思考科学问题；以建构主义为理论研究背景；将引导学

生理解科学本质放在教学研究的首位；科学传播范围扩展，更注重公众科学素养塑造[5]。

二、HPS教学模式运用于中学化学课堂导入教学案例分析

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我们创设课堂导入情景时，应隐含新授课程，结合学生已有知识经验及精神状态，做到言

简意赅、层次清楚、发人深思[6]，但许多教师在课堂导入时局限于经验习惯，生硬地介绍背

景知识，不断利用图片和文字演“独角戏”，造成学生眼耳疲劳，与教师缺乏情感与思维的交

流，很难构建有效教学。作为与社会生活密切相关的学科，化学课程涉及的内容大都与科学

史、社会学密切相关，HPS教学模式对于高中化学各部分内容都能适用，我们可以基于学生生

活实际与历史事件设计课堂导入，指引学生思考。主要思路为：挖掘教材本身隐藏的思想内

涵，对知识概念进行符合当代教学要求的优化，解读其形成的科学方法、过程与思维，将化学

史中的精神营养传承下来，设计为能引起学生知识与思想双向思考的案例，使三维目标能够有

的放矢，落实在实际教学中，帮助学生形成科学思维。依据教学进度，HPS教学模式应用初始

阶段可以选取基本理论、概念部分，涉及的主题是化学反应及其变化规律。我们以人教版高中

化学必修2中《物质结构元素周期表》一课为例，探究HPS教学模式导入化学课堂教学的实

际应用及意义（如表1所示）。

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位于最近发展区的问题最能激发学生认知冲突，促使学生有目的地积极探究。因此，在课

程导入阶段，我们基于学生已有知识经验和教材内容，要“老瓶装新酒”，有针对性地进行教

学。教学中必须认识到学生学习主体的地位，激发学生的自觉能动性，相互交流、讨论以及提

问，对低层次科学观念进行综合、概括、抽象，以及推敲、批判、辨证、验证、调整，进行上

位化学知识建构梳理[8]。科学哲学认为科学是有意义的真理，而不仅仅是价值无涉的客观存

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在，故而要全面构建化学知识体系，还要