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做一个符合新课改要求的合格校长

--江苏省课程改革先进个人事迹报告

宜兴市万石实验小学曹庆洪

新课程改革、新课程理念对教师的角色地位、学生的学习方式等提出了新的要求，

对学校管理提出了新的挑战，同时也给学校发展带来了新的机遇。几年来，本人作为

一名基层小学的校长，紧紧抓新课改这一机遇，以“做一个符合课改要求的小学校长”

为目标，且行且思，不断探索新课改背景下的学校管理策略，扎实推进了学校新课程

改革的进程，促进了学校办学品位的显著提高。现将本人的工作汇报如下：

一、注重观念引领，正确引导课改方向

观念是行动的灵魂。苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才

是行政领导”。校长对课程改革的领导，不但要体现在组织管理上，更要体现在观念的

引领上。我的做法是：

1、注重自身观念的转变。校长要领导学校的课程改革，必须准确理解当前课程理

念、课程的类型、课程的目标和课程的内容。因此我首先让自己成为一个学习者，认

真学习新课程理念，积极参加省级骨干校长、省高层次校长研修班培训学习、网上校

长远程培训，自觉按市教育局要求开展校长读书活动，通过系统学习，使自己掌握新

课改理念，了解新课改背景下学校管理的新要求，努力使学校管理由单纯的“行政领

导”向“课程领导”转变。

2、扎实抓好校本培训工作。课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高

度，教师的培训、学习显得尤其重要。为此，我和行政一班人经过多次商量，进行了

周密部署：一是加强全体教师的通识培训，通读《基础教育课程改革纲要》、《新课程

标准》、《新课程标准解读》等理论书籍；二是在通识培训基础上，重点抓好学科培训、

教材培训，建立符合学校实际、适应学校特点的培训制度，采取现场观摩、专题研讨、

案例点评、跟踪指导等形式对教师进行培训，确保培训质量；三是向专家、同行学习，

邀请专家来校讲学，组织外出取经，感受他校课改经验；四是组织教师开展各种教学

业务活动，鼓励教师参加高学历培训、进修，使教师尽快适应新课改。

二、加强组织管理，不断推进课改进程

推进新课程改革，必须加强组织管理，狠抓落实。我注重抓了三个方面：

1、抓好校本教研

课改的关键在教师。以学校为研究场所，以教师为研究主体的校本教研，对促进

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教师专业发展，推进学校新课程改革有着十分重要的作用。因此，我紧紧依托校本教

研，努力促进教师专业能力的不断提升。

一是抓实集体备课。改革备课制度，试行集体备课制，抓好“个人备课、集体评

议、个性化备课”三个环节，加强教师之间的学习交流，做到资源共享，提高备课实

效。二是抓实教研活动。教研活动做到“三有”：——有主题、有中心发言、有活动记

录；“三化”——研究专题化、内容系列化、形式多样化。通过参与式的实例讨论、比

较式的反思交流、沙龙式的主题研讨等，提高教研实效。三是发挥引领作用。开展新

老教师传帮带活动，全面学习骨干教师、老教师的经验和敬业精神，通过师徒相互听

课，共同交流，共同提高，有效地促进教师的业务水平的提高。坚持“走出去，请进

来”。有计划安排教师外出学习，接受高层次、全方位系统培训，促使他们尽快成长。

邀请市教育局领导、教研员、特级教师等来校作讲座，上示范课，开阔教师的眼界，

掌握新的教学方法。

2、深入课堂一线

课程改革的主渠道在课堂，多年来的学校管理，使我深深体会到：校长要用正确

的教育理念引领教师实施新课程，必须深入课堂一线听课。苏霍姆林斯基所说：“一

个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……，听课和分析课是

校长的一项极为重要的工作。”

担任小学校长20年多来，我始终把深入课堂听课、评课，看作是履行校长职责的

需要，看成有效管理的需要。每学期听校内教师的课都在50节以上，学科覆盖率达

100%，教师覆盖率达80%以上。通过深入课堂听课，摸清教师课堂教学的真实情况，

抓住教学环节中的主要矛盾，研究如何改进教学过程、教学方法，在减负增效、提高

课程实施有的效性上下功夫。通过听课，获得了教学常规的指挥权、指导教学改革的

主动权和开展教学研究的发言权，对帮助教师转变角色，确立学生主体地位等方面起

到了积极的作用，课堂教学