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加强校园文化建设[加强校园文化建设,促教师专业成

长]

文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。

学校文化是看不到、摸不着的，但它在潜移默化中影响着每一位

成员的思维与行为。它的内化过程，是教师重新塑造自己的过程。

我校充分认识到加强学校文化建设与教师专业发展间的关系，

2005年以来，以加强学校文化建设，促教师专业发展为题，围绕

师德与学校文化、校本培训与学习化组织、环境文化与和谐关系、

管理改革与管理文化四个方面做了些探索，并取得较好的效果。

一、师德与学校文化

1、传承民族文化，铸优秀师德。

学校发展包括许多方面，最核心、最关键、最重要的是教师

队伍建设、教师发展。教师只有树立全心全意为人民服务的思想、

增强责任感，才能为每个孩子创造美好的未来，才能置身于学校

建设发展中。为此，我们从加强师德建设入手，努力打造一支高

素质的教师队伍。把民族文化传承，作为学校文化的核心内容，

重视增强教师民族文化意识。组织教师学习老子《道德经》及《论

语》的部分内容，通过开展师德论坛、杏坛新秀评选等活动教育

教师做到：德高为师，学高为范。

在教师中征集教师箴言制成图板悬挂于学校大厅，将世界文

化遗产的人文古迹以图文并茂形式悬挂于走廊两侧，让每位师生

时时感受到祖国历史文化，强化责任意识。

2、树主流价值观，引教职工成长。

学校的重要任务之一就是价值观的实践与传承。校长必须带

领团队践行学校核心价值，使其成为教师行为。只有服务精神的

教师才是好教师，只有服务精神的教育才是真正教育。让每位教

师下班前都问一问自己今天你尽责了吗“”？通过问卷了解教师

的服务意识、态度，增强课堂亲和力，改进师生关系，使其成为

教师的内隐概念及自觉行为。为良好校园文化建设奠定基础。

二、校本培训与学习化组织

完善组织机构，建立学习型学校，是新课程背景下学校文化

建设的核心任务。提高素质教育关键在于建设专业化教师队伍。

专业素质提高和可持续发展潜力是提高教育质量、推进素质教育

的根本保证。学习型组织建设对学校发展、教师成长意义重大。

从学校出发，以校为本，推进以教研组、备课组为主体的学习化

组织建设并开展以教师个人反思、集体同伴互助、实施青蓝工“程”

发挥骨干教师专业引领作用三种形式为特征的校本教研活动，搭

建学习平台，引导教师撰写教学反思，选择在教学过程中普遍遇

到的问题、困难、困惑，进行深层次思考探索。全校8个教研组

都有自己的校本教研课题。如语文组“阅读技巧初探”、数学组提“

高学生学习数学的兴趣”等。从本学科教学实际出发，发现问题、

提出设想、设计方案、实践探索，坚持以课为载体，每学期按照

校本教研模式开出一节课。通过个人反思、教研组研究、集体备

课及校本展示课等形式，促进学习化组织形成，努力做到两个提

高：提高教研组文化品位；提高教师研究自主性。从而增强教师

快速应变、创造未来的能力，为其成长提供发展空间。

三、环境文化与和谐关系

环境文化隐含着教育力量。它能使师生享受到美的熏陶和感

染，激发人们追求美好事物的欲望。良好的环境文化、和谐的人

际关系能促进师生素质和谐发展提高、学校工作顺利发展。我校

重视文化建设对人的影响及与人发展间的关系。校园环境建设上，

做到现代建筑与自然绿化结合；周边环境与校园环境相互协调。

为师生提供愉快生活、学习环境。全面发展、张扬个性，体现学

校育人特色：让每位教师得到发展；让每位学生达到陶冶情操、

塑造完美个性是我们育人目标。人际环境建设即营造良好的干群

关系、平等的师生关系及为教师提供公平发展机会，促进教师、

学校可持续发展。和谐干群关系即确立以尊重人、信任人、激励

人、发展人、成全人为出发点和归宿点的人本思想。摒弃以训斥、

命令、控制的刚性管理手段。处理师生关系提倡：知识上主导与

主体关系；地位上平等师生关系，生活上家长、兄长关系。人事

安排上采取大小循环制，为教师提供展示自我的舞台。在评优、

评先方面也全面考虑，避免骨干教师一统天下的做法。通过召开

拜师会等形式为青年教师提供经验知识、技能的帮助，让他们尽

快成长。

优美的校园环境、和谐的教学环境、人际环境体现了学校人

文文化，使教师产生一种奋发向上的自尊、自爱意