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《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》教学反思1

在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的

轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击

着智慧火花的语文课堂。我深深的体会到：你悟的越深也就反思

的越深。前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。课后

我认真的进行了回顾，有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第

30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、

青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕

子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点：

一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂

图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有

十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了

用心的教学作用。

二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生

字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到

细致的指导。

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文

本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始

终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的.效果。

四、导入新颖搞笑。

我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同

情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读

有十分好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感

情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法：

一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。

在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够

准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没

有给孩子生成的机会和时间。语文课堂教学不应是“灌输式”教

学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教

师在教学过程中就应努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地

培养学生的创新潜力。

改善方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，就应给孩

子读的机会，请他反复的读，读出自己的情感。这样孩子在读的

过程中就会构成自己的体会，而不是学说老师的体会。用读来代

替讲，这是我教学中最需要改善的地方。

二、给学生一个极其富于情感的课堂。

一个语文教师就应让学生觉得自己的教学极富“激情”。在

语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情

感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生

充满热情地学习大概是由于长年累月的教学已经使我产生了职

业倦怠，所以，我经常觉得自己的教学没有以前的激情，如何展

现给学生一个“充满激情的我”，给学生一个极其富于情感的课

堂，是我此刻经常思考的问题。

改善方法：要深读文本，没有自己的感动哪里来的教学激情，

只有在文本中找到自己的感动，才能用自己的激情去感动学生。

开放文本，把文本的拓展做到最大，把知识拓展到学生更感兴趣

的范围，用教学丰满而搞笑。

三、没有很好的进行教学迁移。

这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式

写了棉花姑娘与三种小动物的对话。此篇与课文《小壁虎借尾巴》

的结构有点相似。如果我采用前面先回顾后迁移的办法来让学生

自己理清课文，那么对孩子的潜力生成必须是十分有益的。

改善方法：在今后的教学中要注意课文之间的横向比较，进

行有意的知识迁移，有意识的培养学生自己的分析和学习课文的

潜力。

四、教学片段中，有一些不足之处。

1.比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，

这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊

奇”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。

在鼓励学生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对学生不要

太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜

悦。

2.在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花

姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病

呢”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，

必须会帮她们治病的是吗”“嗯，是的!”孩子笑着走开了。我

发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上

的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的

角度往往是不同于大人的，而我有