《培养低年级学生良好的听课习惯研究》的课题结题报告 .pdfVIP

《培养低年级学生良好的听课习惯研究》的课题结题报告

一、问题的提出

叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习

习惯。”随着新课程改革的深入开展，我们的课堂气氛活跃了，学生

普遍爱思考，爱展示自己，学习方式和思维方式发生了质的飞跃。但

是“热闹非凡”的课堂上也出现这样的情况：爱说的学生多，认真倾

听的学生少，能够综合别人的正确观点，得出更全面更深刻认识的学

生更少；相当一部分学生的听、说只停留在肤浅层面上，课堂交流的

质量不高。不少学生存在不良听课习惯：爱插话、不认真听别人回答

问题，自己回答完后立即“顾左右而言他”，注意力再也很难集中，

造成听课低效等现象普遍存在。不良听课习惯也给我们教师组织课堂

教学造成了很多麻烦。因此，我们开展了《培养低年级学生良好的听

课习惯研究》这一课题。

二、研究的目标

1、通过儿童学、心理学学习和更深入的课堂观察，进一步掌握

小学低段学生年龄心理特点。

2、根据学生年龄心理特点归纳整理出小学低段学生必须养成的

听课习惯。立足课堂，面向全体学生，从每一堂课，每一种习惯养成

入手，有计划地巩固强化良好的听课习惯。不断总结经验，形成培养

小学低年级学生听课习惯的方法与策略。

3、树立典型，加强对个别学生进行单独指导，开展个案研究，

形成学生课堂不良习惯的有效矫正方法，提高学生良好听课能力。

三、课题研究的主要内容

1、认真学习教育专家有关“养成教育”的论述，认真学习新课

程标准中有关养成良好习惯的阐述。

2、对我校现阶段学生听课习惯的现状进行调查，通过分析研究，

了解学生听课习惯的现状。

3、进行培养良好听课习惯的策略研究。结合学科特点探索培养

学生良好听课习惯的有效方法、途径和措施。

4、让教师通过课题研究，总结归纳出培养学生良好听课习惯的

方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提

高。

四、课题研究的过程与方法

1、研究的准备阶段（2014.3—2014.4初）

首先，在日常教学中有相同感受的老师自愿组合成了课题小组，

反复商量初步确定了研究的课题。然后我们通过借阅相关图书资料、

上网查找了解本课题相关的研究现状，确定了研究内容。最后明确了

各成员的任务，制定出了书面研究方案，向学校申报了课题，并得到

兴平市教研室的立项。完成了课题研究的前期准备工作。

2、实施研究阶段(2014.4-2014.5)

（1）、为进一步了解学生情况，我们制定了《槐巷小学学生课堂

听课习惯调查问卷》。在我校一年级三班学生中展开了调查。问卷涉

及课前准备、听课、回答问题、学生自主交流、完成课堂练习等方面，

确定试题16道。以单项选择方式呈现，采用百分比形式进行统计整

理。

从调查的情况看，我们一年级学生普遍知道在课堂上怎样做是正

确的，是有利于学习的。由于学生理解程度有限，调查问卷未能全面

准确反映出学生听课中存在的不良习惯，所以我们又邀请了我校一年

级教师展开座谈，深入了解她们通过长期的课堂观察，发现的不良倾

听习惯，如插嘴现象、“小动作”现象、魂不守舍现象、啃咬东西现

象、搞笑现象等。有30%—45%的学生课前准备不充分，听课注意力

不集中，回答问题、自主交流不够积极踊跃，完成课堂练习速度慢等

情况，准确掌握了第一手资料。

（见【附件1】调查问卷【附件2】调查报告）

2、抓住主阵地，帮助养成良好听课习惯。

首先，我们认为要根据学生的年龄、心理特征提出具体要求和听

课习惯培养目标，教师要把握好“度”。作为教师万万不可仅凭经验

或者理论来认识学生，我们应该对自己要面对的学生现状有一个全面

准确的把握，才能对症下药，有的放矢。在提出听课习惯基本要求和

培养目标的时候一定要注意切合实际，既防止过高标准、过严要求，

压制学生个性，拔苗助长，又要防止放任自流，导致学生不良习惯养

成，积习难改。

其次，在教学中我们特别注意从以下方面培养学生的良好听课习

惯：创设良好的课堂倾听气氛，合理分配学生参与听、说、读、写、

活动的时间，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意力。用目标

激励法，表扬典型与批评后进并重，提高听课效率。时刻提醒，让学

生坚持认真听课，长期坚持，形成习惯。

3、家校配合，齐抓共管。

首先，建立一三班家长交流群。让家长了解学校开展的小课题

研究内容，明确孩子在小学阶段养成良好习惯的重要性，同时让家长

了解在孩子习惯养成方