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STEM教育理念下科学教学策略

［摘要］小学科学教学融入STEM教育理念，为教师的教学设计提供了更多选择，也为

学生的学习创造了更多思考空间。在科学教学中，教师要整合教学资源，创建STEM教育理

念的实施环境；优化教学设计，促进STEM教育理念的实施；强化教学训练，提升STEM教

育理念的实践效度；注重教学实践，实现STEM教育理念的学科融合，有效拓展教与学的宽

度和长度，为学生的学科认知发展提供动力。

［关键词］小学科学；STEM教育理念；教学策略

STEM是一种融合性教育理念，具有极为广泛的教育教学应用价值，能为学生的学习提

供丰富的学习契机，深受科学教师的青睐。因此，科学教师要有整合、优化、强化、实践等

教学意识，对教学内容、教学形式、教学训练等方面展开优化处理，提升科学教学的有效性。

一、整合教学资源，创建STEM教育理念的实施环境

科学教学的内容极为丰富，教师要打破学科界限，科学整合教学内容，利用多种教学手

段创设适宜的学习情境，赢得课堂教学的主动权。

1.明确概念明确概念，思想渗透

STEM是科学、技术、工程、艺术、数学五个英语单词的缩写，将这些单词代表的学科

进行融合性研究，打破了学科界限，能够带来更多的结合契机，如技术和工程的结合、艺术

和数学的结合、科学和工程的结合等，为学生思维的启动和拓宽提供更多可能。STEM教育

理念与科学教学契合性高，其应用价值不容忽视。在教学资源整合、教学程序设计、教学训

练投放、教学效果评价等方面，教师都需要其他学科的支持，以开阔学生的学习视野，培养

学生的学科综合能力。

2.创设情境创设情境，激活思维

整合学科教学资源，创设适宜的教学情境，可以成功调动学生学习科学的主动性。科学

知识具有融合性和延伸性，涉及自然、艺术、数学、技术等领域，教师在整合教学资源时要

有借鉴意识，对教学资源进行更广泛的收集和整合处理，为学生提供更多学习感知的机会，

启发学生学习思维。在创设课堂教学情境时，教师不妨借助多种媒体手段，融入更多的信息，

给学生的学习造成更大的冲击，以提升学生的学习品质。如多媒体展示、实物展示、实验操

作、实地观察、生活案例展示、数据分析等，都能够使学生形成丰富的学习主动力。创设适

宜的教学情境，能激发学生的学习探索热情，所以教师要对教学情境的创设方法进行筛选，

以体现STEM教育理念。如教学苏教版四年级上册《空气中有什么》时，教师在课堂上点燃

了一根蜡烛，然后用杯子罩住蜡烛，结果燃烧的蜡烛快速熄灭了。教师提出问题：为什么

罩上杯子的蜡烛会熄灭？;学生讨论热烈，有的说杯子罩住蜡烛，就隔绝了蜡烛和空气的

接触，蜡烛在缺氧的情况下熄灭，这说明空气中有氧气;；也有的说蜡烛燃烧的确需要氧

气，但不是所有的燃烧都要靠氧气助燃，其实空气中还有很多物质，它们也可以助燃;。这

里，教师为学生设计小实验，学生看得真切，很快就做出准确判断，这说明学生有一定的生

活认知积累。在这个实验操作中，教师借助技术、自然、社会等常识进行展示，体现了学科

融合的意识。

二、优化教学设计，促进STEM教育理念的实施

STEM教育理念为科学教学带来更多的选择，因此教师要对科学教学设计展开全面的升

级处理，精选教学内容，简化教学程序，调动学生的学习主动性。

1.明确目标明确目标，简化教程

制定科学教学的目标时，教师要进行教学调查，对教材进行深度解读，对学生的学科基

础进行深入分析，以便为学生规划清晰的学习路线，设定切实可行的学习目标。教学目标的

制定要凸显三维性，还要注意多重学科的横向联系，从知识传授、方法优化、情感提升等角

度展开操作，为学生的学习创造条件。设计科学教程时，教师要有创新意识，对教学程序进

行筛选优化，尽量减少教学环节，注重学生实践能力的培养，以提升学生的学习效率。

2.精选内容精选内容，理清思路

小学科学教材的内容比较丰富，教师要有取舍意识，对教学内容进行筛选和组合，并结

合其他学科内容，展开多元对接。学生生活认知经验的积累，无疑是重要的学习内容来源，

教师要精心选择，以启动学生的学习思维。同时，科学学科与艺术、数学、技术、工程等学

科有很多的接轨点，所以教师在选择教学内容时要有观照整合意识，为学生提供价值更高的

学习内容，以培养学生的学科能力。如教学《热的传递》时，教师为学生设计了展示实验：

这里有一片铁块，上面涂有一层蜡，我们用酒精灯给铁块的一端加热，这铁块上的蜡会全

部融化吗